淺談聾校作文教學中如何有效運用多媒體網絡

趙靜峰

摘要：以計算機為核心的信息網絡技術主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網等，而把這種高科技的產物運用于聾校的作文教學中，就如同給我們的作文教學注入了新的血液，開辟了作文教學的新天地。在聾校語文作文教學中，我們應該充分利用計算機能圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，制作精美的作文課件；收集豐富的作文素材；創設逼真的作文寫作情景；激起聾生學習的興趣，拓展聾生的思維空間，從而讓聾生寫出優秀的文章，優化聾校語文作文教學。

關鍵詞：聾校；作文教學；有效運用；多媒體網絡

全日制聾校義務教育語文課程標準指出：聾生寫作教學應引導聾生關注現實，熱愛生活，表達真情實感；懂得寫作是為交流需要而寫，讓聾生易于動筆，樂于表達；為聾生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對聾生寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意的表述；在寫作材料的準備過程中應引導和促使聾生通過觀察、交流、閱讀、思考等多種手段，搜集生活中的材料。聾校老師要為學生創設、營造一個毫無顧忌、大膽作文的和諧氛圍，讓學生敢說真話，敢于表現個性；讓他們真切地體驗，自由地抒發。可是每當我看到學生作文時，他們總是無話可說，無東西可寫。我一直在努力尋求一種行之有效的方法來提高學生的寫作能力。正值困惑之際，多媒體網絡技術終于走進了我們聾校課堂。對于我們這些有著生理缺陷，只能用眼來細心觀察生活和學習的聾孩子來說，無疑注射了一支興奮劑，使他們掀起了學習的高潮，以及不斷探求知識的渴望。以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網等，而把這種高科技的產物運用于我們的作文教學中，就如同給我們的作文教學注入了新的血液，開辟了作文教學的新天地。在語文教學中，我們應該充分利用計算機能圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，激起學生學習的興趣，拓展學生的思維空間，促進作文寫作，從而優化聾校語文作文教學。聾校作文教學中該如何有效運用多媒體電腦網絡呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、借助多媒體網絡技術，制作生動的作文教學課件

以往作文教學以教師講稿和教材為主，雖應用一些道具（像掛圖、幻燈片等），但也是偶爾的事情。聾生由于生理缺陷，生活相對封閉，寫作內容單調、枯燥，無話可寫。聾生對作文課的興趣不高，注意力也不容易集中，所以，我們在制作多媒體課件時不光要輸入文字的內容，應充分發揮多媒體技術（聲音、圖像、影像等）的優勢，真正做到人機互動，人腦與電腦真正互利、互補、互助，讓作文習作課教學利用多媒體網絡展現新的生機和色彩。

（1）充分利用網絡中精美的圖片。在作文教學課件制作中，選擇一些與寫作背景想相關的圖片，更能形象展示教學內容，解決難以用文字或語言描述的教學內容，極大地吸引聾生學習的注意力，在準備圖片素材時應準確地反映講授的內容。例如在要求學習寫一個描寫秋天景色的片斷作文訓練時，我在多媒體網絡中搜尋出許許多多關于美麗的秋天場景的畫面播放在大屏幕上：金色的陽光照射著大地，所有的東西似乎都變成了金黃色的，五顏六色的菊花在風中展開笑臉，田野里一片豐收的景象……這種音畫交融、聲情并茂的直觀信息，把聾生的的興趣、思維緊緊地凝聚在了小小的屏幕上，處于此情此景中的聾生不知不覺地便進入了作文的情境之中，自覺的想把此時的美景留下，再動手寫作，自然不再是苦于無詞、胡編亂造了。另外，所選圖片盡量作到精美、別致，富有創意，要使圖片插貼自如，用時順手拈來，這需要用各種電腦采集手段建立起一個豐富多彩的圖片資料庫。

（2）編輯和制作精彩的視頻。作文教學課件輸入視頻材料可生動形象地展示寫作素材的真實場景，增強教學的直觀性、趣味性，極大地吸引了學生的注意力。例如：在如寫《快樂吹泡泡》一文，我首先錄制了學生體驗活動課上吹泡泡的全過程，并編輯、剪接同時配上字幕制成視頻課件，作文課時學生通過觀察動態畫面，主動地接受信息，不知不覺地融入到活動比賽的全過程中，活動的開始、經過、結果更清楚無遺，場內、場外熱鬧氣氛，同學們一言一行更令人興奮，達到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。

二、借助多媒體網絡，積累多彩的作文材料

信息時代，網上無所不有，利用網絡不失為一種好的搜集材料的方法。聾校以往作文課的教學，基本上都是紙上談兵，出于安全的考慮，很少帶學生外出觀察大自然，進行參觀訪問，因此作文素材不豐富，感性認識不強。而現在網絡多媒體教學手段的運用，為作文教學插上了想象的翅膀，作文教學運用網絡中各種各樣的豐富的圖片影音資料，制成課件來進行教學，可以收到事半功倍之效。

網絡環境為學生提供了一個開放的閱讀空間，教師要讓他們從固守教材的封閉天地里走出來，為他們介紹一些好的圖書網站，如中華圖書網、中國電子圖書網等，并推薦網上一些好書、好文章，鼓勵他們自主地瀆書。聾生的閱讀面擴大了，寫作詞匯量豐富了，寫作審美能力提高了，寫作思路自然也會有明顯的拓展。網絡不僅能為學生提供海量的閱讀資源，上至天文，下至地理，而且查閱、瀏覽便捷，學生只要掌握了使用搜索引擎的方法，有了自己心儀的圖書網站，鼠標輕點，好書美文盡在眼中。

三、利用多媒體網絡，創設逼真的寫作情景

語文課程標準中有關作文教學的要求明確強調要“充分發揮想象力”，讓聾生在合情合理的想象情境里來表達自己的真情實感。然而，聾生的生活閱歷與社會經驗實在有限，無論怎么發揮，他們想象出來的內容往往都是空洞的、蒼白的，這樣一來，聾生很難進入能激發真情實感的情景中去，久而久之，他們也就會逐漸失去寫作的興趣，作文水平當然會毫無起色。此時此刻就需要一種新的手段來激發學生的寫作情境，網絡多媒體教學手段的出現和應用，無疑為作文教學提供了理想的虛擬教學情境。

多媒體網絡虛擬現實設置的多維作文環境，通過看、說、模仿表演等各種感官的刺激，再現生活場景，并可以進行多角色扮演和體驗，真正意義上激發了聾生作文的興趣，展現了聾生創造的個性，是出色的情境教學能手。利用網絡進行作文教學，能彌補傳統作文教學許多難以克服的薄弱環節。現代化信息技術的參與，使教、學雙邊活動變得互動、高效、科學，能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，它對開發學生的潛能，培養學生的創新意識，起著很大的作用。聾生利用網絡不僅掌握了網絡技術，提高了信息素養，而且習作水平、思想認識、道德觀念都得到了培養，這種能力是傳統的作文教學所無法給予學生的。運用電教媒體創設情境，直觀形象，表現力和可控力強，是指導學生有意、有序觀察事物，抓住特點，進行說寫訓練的最佳手段。

四、借助多媒體網絡培養聾生自主作文的能力

傳統作文由于聾生生活環境狹窄，見識短缺，學生完全是被動接受，寫出來的作文完全空洞無力，或者千篇一律，這不能說學生沒有創新能力，而是內容太死。多媒體網絡作文教學的核心是學生依托網絡自主作文，學生把已經構思好的文章內容輸入電腦，使自己的意思完全表達出來。每次作文，老師都提前在網上征集文題，同學們根據自己感興趣的熟悉的內容去出文題，然后進行討論。教師在網上看到后做一些補充或提示，每個學生就可以到網上創作了。這種做法使得學生真正成為作文的主人，可以自由自在地去創造。同時，每個學生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但可以從自己的思考中獲得創作的知識，還可以從同學們的觀點中獲得創作的知識，還可以從同學們的觀點中獲取創作的靈感。另外，在討論中也展露了學生的個性和同學之間相互幫助的感情與協作精神。在傳統作文教學中，教師關注的往往是那幾個學生的那么幾篇文章，對大多數學生而言，教師就是唯一一個可能也是最后一個讀者，而在多媒體網絡作文教學里面，第一個學生既是作者又是讀者，評判他人也接受他人評判，教師只是讀者中的一員，不再是最后的裁定者，學生充分發揮了主體作用，在活潑自由的氣氛中提高了寫作能力和文章的鑒賞能力。

實踐證明，把現代多媒體網絡技術引入聾校作文教學課堂，優化了作文課堂教學，激發了聾生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣，作文課上充分體現了學生在學習中的主體作用，活化了課堂氣氛。也為教師的角色轉變提供了有利平臺，從傳統的講授者轉變為指導者。總之，利用多媒體網絡技術進行作文教學，極大的提高了聾校作文教學質量，為提高聾生的作文水平奠定了堅實的基礎。