體驗式學習在小學數學教學應用的探究

劉金亮

摘 要：在教育體制改革的背景下，體驗式學習被廣泛運用到小學數學教學當中。這種教學方式能夠依據學生的水平差異，結合學生自身的性格特點，激發學生對于數學學習的興趣和熱情，在體驗過程中實現對數學知識的有效學習。本文將小學數學教學中的體驗式學習為主要研究對象，綜合分析了體驗式學習應用于小學數學教學中的優勢以及方法。

關鍵詞：體驗式學習；小學數學教學；應用探究

小學數學教育是數學學習的啟蒙階段，也是培養學生對數字、圖形認知的第一步，這對于學生日后的數學學習和邏輯性思維的培養具有十分重要的意義。但是從目前看來，由于教學觀念的落后、教學手段的單一，教師只注重對于課本知識的灌輸而忽視了對于學生學習能力的培養，導致學生缺乏對數學學習的興趣，課堂的教學質量和學生的成績都得不到提高。因此，將體驗式學習方法應用于小學數學教學當中，幫助學生激起對于數學學習的主觀能動性，是解決當下教育問題的重要手段。

1小學數學體驗式學習的基本特征

1.1感受性

顧名思義，體驗式教學目的在于學生在學習過程中親自參與教學學習活動，以達到對學習效果感同身受的目的，強調它的親歷性。體驗式教學簡單而直接，拋去繁瑣的過程，以學生的感官為主，充分尊重學生的主體地位，力求做到全員參與。體驗式教學是不能被其他個體所取代的，學生在參與體驗的過程當中，實現對數學知識的吸收和理解。

1.2個體性

每個學生都是不同的個體，即使面對同一件事物，也有不同的立場和不同的感悟。因此，體驗式學習是體現學生個性特點的平臺，具有很強的個體性。在小學數學的學習中，運用體驗式的學習方法，可以幫助學生形成獨一無二的感受經驗，在獲取知識結構和積累感受經驗方面，維持了學生個性特點上的與眾不同。

1.3調試性

小學數學體驗式學習中的調試性，在于學生在體驗過程中根據自我的感受，對學習方法進行修正、調整的過程，最終總結出一套最適合自己的學習方法。與此同時，在不斷的體驗和總結經驗的過程中，學生的自我經驗也得到了很大程度上的積累，對于日后學習方法、學習能力的培養意義重大。這樣一來，可以有效避免因學生之間的個體差異而造成統一的教學方法無法規范到每一位學生的不利情況。

2體驗式學習在小學數學教學中應用的策略

2.1創設教學情境

創設教學情境是培養學生學習興趣的有效教學手段之一，教師在教學過程中根據課本內容，創建相應的問題、游戲情境等，將枯燥的課文內容以形象生動的形態呈現在學生的面前，這樣一來不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生對教學內容感同身受，更好地吸收和理解目標知識。數學滲透在我們生活的方方面面，只有將數學知識與現實生活相結合，才能讓學生了解數學知識的重要性，也能更好地將數學知識運用到生活當中來。

通過創設教學情境，能夠使數學知識更好地貼近于生活和自然，數學知識的實用性督促學生加強對數學學習的自主能動性。只有將數學知識與生活緊密地融合在一起，才能夠調動學生對于數學知識學習的熱情，提高數學課堂的教學質量和效率。

2.2鼓勵學生自主學習

自主能動性的培養是學生打開對數學學習興趣的第一步，在學習過程當中，學生借助體驗式學習方法，讓學生參與其中，培養學生的自主動手能力和探究能力，在提出問題、解決問題的過程當中不斷地提高自己。而富有挑戰性和探索性的體驗內容，可以激發學生的求知欲和參與性，再配合教師的正確引導，學生能夠在所創設的情境中掌握學習要點，解決疑難問題，將體驗式學習的效果上升至最大化。

2.3重視知識的實際應用

數學知識貫穿于我們的生活當中，而我們對于數學知識的學習也是為了方便日后更好地解決生活中所遇到的問題。因此，小學數學教學不能僅僅停留在應試教育的層面，應該將課本知識巧妙地引入生活內容，讓學生們感受到數學知識是來源于生活，并且十分具有實用價值的。只有通過這種方式，學生才會注重對于數學知識的學習，將生硬的課本知識轉化為實際生活的運用，才能幫助學生發現生活中的數學，從而達到更好的教學成果。

2.4運用分組教學，注重課堂總結

在體驗式學習模式中，對于課堂知識的總結不僅能夠幫助消化和吸收當天所學習到的知識和重點，也能夠為日后的深入學習打下堅實的基礎。在日常的教學過程中，學生之間存在個性、學習能力的差異。因此，利用分組討論的模式能夠彌補這方面的不足，加強不同水平之間學生的相互交流、相互協作以及共同學習。教師在進行分組時，應該充分考慮到組內學生水平的平衡，優等生和差生搭配，以優等生幫助差生，差生向優等生學習的方式實現共同進步。此外，教師還可以通過各組之間的相互競爭來調動學生參與的積極性，讓學生感受到自主學習的樂趣和滿足。孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”通過課后學生對當天學習的總結，對知識進行歸納和梳理，對于今后數學學習方法的培養以及學習能力的提高具有重要的參考價值。

3結束語

體驗式學習是在教育體制改革的背景下應運而生的新型教學手段，在學習過程中，通過學生自主地感悟，找到一套適合自己的學習方式。在課堂中，掙脫傳統教學模式的枷鎖，利用豐富的教學手段，注重教學內容與實踐的結合，將課本知識與學生自身的生活環境和生活經歷聯系起來，尊重學生的主體地位，還原教育的本質。并通過這種方法有效提高課堂的教學質量和效率，最終達到提升學生專業素質和學習能力的目的。

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