技工學校職業教育知識與創新能力培養的結合研究

摘 要：技工學校職業教育知識與創新能力培養的結合教學模式是提升技工學校教學有效性的重要措施。本篇文章主要從技工學校職業教育現狀入手，對技工學校職業教育知識與創新能力培養相結合的方式進行了探究。

關鍵詞：技工學校；職業教育知識；創新能力

隨著知識經濟時代的到來，培養具有創新素質的人才已經成為了時代賦予教育部門的一項重要責任。創新型人才的培養是促進國家富強的重要舉措。創新型人才的培養也是讓國家在國際競爭立于不敗之地的關鍵因素。在這樣的時代背景下，創新教育成為了提高全民族創新教育的有效途徑。創新教育理念的發展，讓職業教育知識與創新能力培養的結合成為了一種新的職業教育模式。因此，我們有必要對技工學校職業教育知識與創新能力培養相結合的問題進行探究。

一、我國技工學校的教育現狀

在對技工學校職業教育知識與創新能力培養相結合的措施進行探究以前，我們首先要對技工學校的教育現狀進行一定的了解。從我國教育體系的發展來看，技工學校教育是在社會經濟發展、科學技術進步以及企業管理方式的現代化三種因素共同作用的產物。它主要以社會需求為核心，對中高級技術人才進行培養。這種培養方式的確立讓技工學校的職業教育在自身的發展過程中，為學生的未來職業提供了一定的導向性。從我國技工學校教育現狀來看，我國的技工教育表現出了教育模式失調的問題。在教學方法的運用過程中，很對職業技工學校采用的是以課堂灌輸為主導傳統教學方式，傳統教學方式讓學生在課堂學習過程中難以對所學的技能產生一種感性認知，這就給學生對專業知識的學習興趣帶來了嚴重的影響。除此以外，在課程設置方面，技工學校課堂上所傳授的理論知識往往已經與技術實踐嚴重脫節，這就對學生的創新能力培養帶來了不利的影響。

二、技工學校職業教育知識與創新能力培養相結合的措施

（一）通過深化教學改革的方式促進職業教育知識與創新能力培養的結合

通過對傳統的技工學校教學模式進行探究，我們可以發現，傳統的技工學校教學方式是以單一、穩定的知識內容作為基本出發點的教學方式。在這種教學方式的運用過程中，知識掌握的數量和精確程度成為了評價教學質量和學習質量的重要因素。因此，在傳統教學模式的應用過程中，填鴨式的教學方式成為了教師向學生灌輸理論知識的唯一途徑。填鴨式教學的運用讓學生成為了專業知識的被動接受者，在以知識經濟競爭為主的現代社會，這種教學模式的運用已經嚴重影響到了學生的創新能力培養。因此，在技工學校的教學改革過程中，樹立創新教育觀、加強創新教育成為了促進職業教育知識與創新能力的結合的有效措施。在職業教育知識與創新能力的結合過程中，技工學校可以通過專業知識培養與知識創新能力相結合的方式來促進職業教育知識與創新能力培養之間的結合。通過在教學過程中引導學生發現問題，解決問題的教學方式的運用，學生的創新能力可以得到一定程度的提升。在教學活動的開展過程中，一些技工學校采用了在顯要位置懸掛中外科學家畫像、利用墻報、黑板報記錄科學家名言的方式來構建一種奮發向上的文化氛圍。這種文化氛圍的構建可以通過讓學上感受到創新氣息的方式來培養學生的創新能力。還有一些技工學校在教學過程中開展的邀請科學家、科研人員來校作報告、開展科普知識大賽的方式進行創新教育，這種方式的運用也是讓職業教育知識與創新能力培養相結合的有效方式。

（二）通過創新教育觀的方式促進職業教育與創新能力培養的結合。

在心理學理論中，思維是人腦通過語言運用的方式對客觀事物的本質及其規律進行間接概括的反映。這就表明，在人們的日常生活中，創新思維的應用，既是對客觀事物的本質和內在聯系進行揭示的過程，又是在對客觀事物的本質和內在聯系進行把握的基礎上，產生具有獨創性的新成果的過程。因此，在技工學校的教學過程中，對學生創新思維的培養是促進職業教育與創新能力培養之間的有機結合的有效方式。這就要求技工學校在開展教學活動的過程中，要通過樹立創新教育觀的方式來培養學生的創新思維。在教學活動開展過程中，技工學校可以利用以下幾種方式來對學生的創新能力進行培養：首先，技工學校可以通過創新技能的培養來提升學生的創新能力。在職業教育領域，學生的創新技能主要表現在學生的工作能力、動手能力和合作能力等多個方面。通過對學生的創新技能進行培養，學生的創新能力能夠得到有效提升。第二，技工學校可以通過加強創新技法培養的方式來促進職業教育與創新能力培養的結合。針對技工學校職業教育以熟練掌握專業理論知識作為教學目的的特點，一些技工學校在培養學生創新能力的過程中采用了完善校企合作機制的方式。陜西工程科技技工學校就是通過對校企合作機制進行完善的方式來促進職業教育與創新能力培養之間的結合。在長期的發展過程中，陜西工程科技技工學校以陜西省煤田地質行業、山西省煤炭企業、西安鍛壓機床廠、陜西省建材機械廠為依托，構建了多個學生實習基地。在學校與相關企業進行合作的過程中，企業為學校提供一些具有研究價值的研究課題，學校為企業業務的開展研發工作提供幫助，通過這種方式的運用，學校可以獲取到一些具有市場性的研究課題，通過引導學生對這些研究課題進行探究，學生的創新能力能夠得到有效的提升。因此，學校與企業之間構建的“產學研訓”相結合的工作方式是促進職業教育與創新能力結合的有效方式。

三、結論

技工學校職業教育知識與創新能力培養的結合，是為社會培養復合型人才的重要方式。校企之間構建的“產學研訓”相結合的合作模式是促進職業教育知識與創新能力培養相結合的有效方式。技工學校只有對教學觀念進行變革，才能讓職業教育知識與創新能力實現真正結合。

參考文獻：

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[3]熊偉.技工學校養成教育的現狀與對策研究[D].湖南師范大學，2012.

作者簡介：

張景軍（1964.10—），男，山東滕州市人，學歷：本科；畢業于山東干部函授大學；現有職稱：講師；研究方向：技工職業教育。