淺議有效實施高中語文文言文教學

王振國

摘 要：對高中生文言文素養的培養，需要配合運用多種教學手法，在培養學生興趣的情況下，對學生的閱讀習慣、理解能力進行提升。把握好文言文的主旨、理解實詞虛詞的作用、加強對文言文讀音、斷句的準確性閱讀，這些都需要語文老師在教學方法上進行改變。

關鍵詞：文言文；高中語文教學

文言文教學是高中語文教學的一個重要組成部分，同時也是高考考查的重點內容之一。但是，在實際的教學中，文言文教學卻是教師的一個難題。學生對文言文缺少學習興趣，教師又缺少激情，使得高中語文文言文教學長期以來未能有很好的效果。

一、培養興趣是文言文有效教學的基礎

人們常說，興趣是最好的老師。目前文言文教學長期處于“費時低效”狀態，最根本的原因是學生失去了學習的興趣，因為文言文教學課堂上教師大部分時間都在翻譯課文。這樣枯燥的教學難免會使人失去興趣，以至于大部分學生對文言文產生了畏難情緒。教師可以在教授文言文之前給學生先講解一些相關的、有趣的故事，這樣導入課堂，既營造了一定的教學氛圍，更重要的是能夠引發學生學習的興趣。比如在講解《莊子》時，莊子的思想對中學生來說是很難理解的，教師不妨在課前先講解一些關于莊子的故事，這樣學生很快就有了想了解莊子其人的興趣，教師在講解莊子的思想時，就不那么抽象、枯燥了。在講解有關戰爭的文章時，教師可以畫一張簡單的戰爭地圖，這樣既引發了學生的興趣，而且清晰明了。所以，教師只要突破學生的畏難情緒，繼而想辦法引發他們的興趣，為教師的有效教學提供基礎，這樣就能達到事半功倍的效果。

二、反復朗讀，幫助學生深入理解文章大意

俗話說：“書讀百遍，其義自現。”不僅現代文講究朗讀，文言文更應該注重朗讀。朗讀是一種較為生動的教學方式，況且在高中文言文中很多句式都比較整齊，讀起來比較順口。但是在實際教學中，語文教師對文言文的朗讀不夠重視，學生在學習文言文時很少主動去閱讀文章。不讀文章，就很難對文章的大體意思有一個較為全面的了解。而多數文言文的妙處多在“沉郁頓挫”的朗讀中流露出來。“沉郁頓挫”的朗讀方式在學習文言文的過程中起著極其重要的作用，它能很好地培養學生的語感。在高中文言文課堂教學實踐中我們發現，當學生“沉郁頓挫”的朗讀文言文時，他們的精神會比平時繃得緊，并且會在朗讀過程中思考文章作者的主要思想。因此，在文言文的教學過程中，教師要多鼓勵學生去朗讀文章，這樣既能培養學生的閱讀能力，也能幫助他們理解文章的大意。例如，在學習白居易的《琵琶行》這篇文章時，先讓學生多讀幾遍文章。通過朗讀，學生能夠感受到文章主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”所表達出來的思想，以及詩人對琵琶女的深切同情以及對自身命運的感嘆，為琵琶女和自己相似的遭遇嘆息。在感受到了這篇文章的大體意思以及感情基調后，在學習時，學生會更專心地聽教師的講解，并能很好地理解作者想要表達的真正思想。

三、通過字詞句學習夯實基礎

《高語文課程標準》有明確規定：了解并梳理常見的文言實詞、虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀中舉一反三。在高中階段引導學生掌握文言文的基礎知識，是一項特別重要的內容。首先，在教學前教師應當明確教學重點。文言文文本中的實詞、虛詞、古今異義、通假字和一些特殊的文言句式都是文言文要學習的內容。所以每節課的教學重點教師一定要確定，切忌細大不捐。只有這樣，才會讓學生明確需要掌握的內容，長此以往，學生就會有所積累，并能夠較好地應用到實踐中。其次，教師要學會運用多種方法。教無定法。教學方法是否有效的判斷依據是是否實現教學目標。下面，我們就分析目前課堂上的一些做法。串講法。一看到這三個字，部分老師可能都會認為這是最無趣的教學方法，課堂是老師的“一言堂”。但其實，這樣的方法目標明確，重難點一目了然。我們以《蘭亭集序》為例。在教學過程中，多數老師都會設置讓學生自讀文章的第一、二自然段，然后讓學生找出作者“為何而樂？”之后在為學生勾畫和歸納重點的文言知識。這種看似“保守”的做法，在筆者課后檢測學生字詞掌握情況時，效果確實最好。合作探究法。這種做法是提前先將學生分成若干小組，然后分配不同任務。讓學生以小組為單位做到課下學習，課堂展示。由一組講，其余組質疑和討論，分歧較大時，由教師詮釋回答。這樣的做法，課堂是熱鬧的，也能保證大部分學生參與課堂，打造以學生為主體，以教師為主導的課堂。在這樣的課堂上，學生興趣很濃厚，積極性也很高，但這也導致課堂節奏緩慢、知識點冗雜的現象。“導學案”形式。這種形式是當下比較流行的“先學后教”的教學模式。課下發給由教師編寫的導學案，其中有基本知識點、重難點內容、拓展探究等板塊，由學生課前使用，作為預習資料。這樣就會讓學生提前介入文本中，在課堂上也會格外關注自己所不了解的地方，在課堂學習上做到目的性更明確。同樣，導學案可以在課堂中和課下使用，幫助學生鞏固知識，自己歸納整理。這樣的形式，極大地培養了學生的自學能力，無疑也增加了學生的課下負擔。

四、利用多媒體完善教學

多媒體教學具有聲、形、色上的特點。運用多媒體可以通過音樂、畫面等直觀的效果，激發學生的學習興趣，同時，也有利于老師對課堂內容的整理和總結。例如，在《林教頭風雪山神廟》這篇課文中，可以給學生播放影視劇《水滸傳》中的相關情節，加深學生對人物形象的理解，豐富學生對所學課文的歷史學習，也可提高學習興趣。

創建文言文教學之高效課堂策略還有很多，比如開放教學環境、拓展課外閱讀等，但是不論哪種策略，都應以學生為主體，重在培養學生閱讀文言的興趣，鍛煉學生運用文言寫作的能力。其實，只要不斷地進行教學探索和反思，在教學中融人文、科學于一體，就能提高文言教學效率，讓學生意識到文言文是語文學習不可缺失的構成模塊。

參考文獻：

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