初中語文教學中學生思維能力的培養

謝莉

摘 要：思維能力通常指的是人們的邏輯思維水平，是進行準確判斷、推理的一種能力。針對于初中語文教學，思維能力能夠進一步促進學生的學習成效以及個體發展。初中生接納語文新知就要依托良好的思維能力，為此，在新課改背景下，要求初中語文教師應該致力于培養學生的思維能力，從而進一步提高中學生的語文學習效率。本文作者結合多年來的工作經驗，對初中語文教學中學生思維能力的培養進行了研究，具有重要的參考意義。

關鍵詞：初中語文；學生；思維能力

一、對初中語文課堂教學目標加以明確

初中語文教學核心是對學生進行有方向、有計劃的思維能力培養，因此，初中語文老師要結合課文內容和教學目標，針對性的制定相關課堂教學思維能力培養方案，而操作的過程中需要注意以下幾點。

第一，初中語文教師要根據初中語文教學目標，并結合教學任務，培養學生的思維能力。例如，在《人教版9年級下冊語文》中，對培養學生擴句、縮句、改句式的能力提出了要求。因此，在實際教學中，任課教師可以引導學生根據文章中重點詞句進行拓展，以轉換句子的表達方式，對中學生的思維能力進行有效培養。第二，在初中語文教學過程中，語文教師要著重培養學生的發散思維，舉一反三，將同一種思維方法在不同環境中加以運用。例如，在進行詩詞《沁園春·雪》授課過程中，老師可以引導學生想想“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”波瀾壯闊的場景，并將詩詞中所描述的場景給自己帶來的感受，以小組內交換心得的方式進行溝通交流，繼而每小組派出一名代表將感受與老師分享，由老師評論哪個小組的心得交流最成功。通過這種互動交流的方式，能夠發揮學生的邏輯思維想象，從而進一步提高其邏輯思維能力。第三，初中語文老師培養學生思維能力的教學過程中，要對學生的學習情況做到及時掌控，發現問題要及時反思，并作出調整，以更好地培養學生思維的能力，從而提高教學質量。例如，筆者在魯迅的《故鄉》這一課程授課結束后，為了考察學生對于該課程內容掌握的情況，任課教師可以引導學生對閏土形象進行刻畫，想象閏土在月下守護瓜田的場景，并加以描繪。通過這種方式，筆者發現能夠及時對學生掌握課程的情況進行了解，同時，有效提高了課堂教學水平，并鍛煉了學生的思維能力。

二、構建符合學生思維能力培養模式的教學環境

培養初中生語文思維能力的前提是學生要具備一個積極主動的思維心態，而該思維心態的產生有賴于良好的語文教學環境。根據相關教學實踐結果表明，學生語文思維能力的提高要依托于符合學生思維規律的教學情境的創設，良好的思維環境能夠幫助學生提高其語文新知認知能力，任課教師要基于學生的實際情況，結合在語文教學重點的重點和難點，以及教育目標，設計一個科學的教學情境，從而對學生的學習興趣進行更好的激發，繼而提高其語文思維能力。而在創設教學環境的過程中，需要引起任課教師注意的是以下兩點：其一，教學環境創設要遵循平等民主性原則，尊重每一位學生，激發學生的自信心，培養學生獨立思考，并敢于挑戰權威的能力，從而營造良好的語文課堂教學氣氛。其二，任課教師要采取科學的提問教學模式，從而培養中學生的問題能力，并不斷挖掘學生提出問題時思維中的閃光點，加以鼓勵，使學生燃起對語文學習的熱愛之情；任課教師也可以結合課文內容設置相應的問題情境，培養學生獨立分析的能力，從而促進其思維能力的提高。

三、遵循學生的思維規律，開辟多種教學手段

1.開啟觀察教育手段

在對初中生語文思維能力的培養過程中，觀察法是作為一項比較常見的教學手段存在的，主要包括對比觀察和順序觀察方面內容。早在國外就有教育學者提出這樣的關鍵：思維教學模式在于思想與觀察的同步，二者是相互促進的關系。而初中階段的絕大部分語文教材中的文學作品都基于作者細致的觀察才加以創作的，因此，為讀者提供了比較豐富的觀察方法和經驗。因此，在語文教學過程中，應以這類的文章作為培養學生觀察能力的重點內容，幫助學生與課文作者進行同步觀察，從而使學生更好地領悟課文，進一步培養學生的思維能力。

2.開啟想象教育手段

聯想過程是人們固有的思維模式，是由大腦對表象經過改造、加工和創造而成的一種新形象。在初中的語文教學中，為了更好的培養學生的思維能力，任課教師一定要開啟想象教育手段。例如，初中語文老師在進行高爾基的作品《海燕》教學時，可以根據課文內容，引導學生把自己想象成那只翱翔在天、海之間，不懼狂風和巨浪展翅翱翔的海燕，使學生從視覺、聽覺上的聯想去感受該文章內容，以進一步培養學生的聯想能力，從而深化學生對于事物的認知，實現不斷加強學生思維能力的語文教學目的。

四、培養學生知識遷移的能力，幫助學生對所學知識融會貫通

學生所處的中學階段正是思維方式容易發生轉變的時期，在這個過程中，任課教師如果能夠合理運用中學生這一階段思維的特點，將有助于學生的推理能力與理解能力的雙重提高，從而使其個體得到良好的發展。為此，教師可以對單元整體教學方式加以科學的運用，設計具有系列性訓練特色的內容，從而對學生知識遷移的能力以及思維品質進行更好的培養。

在中學生的語文思維能力培養過程中，要注重對其思維深刻性的培養，只有深刻的思維才能使學生更加積極主動的深入思考問題，繼而對事物的發展規律與本質內容進行有效把握，并通過想象對事物展開合理的聯系，進一步拓展思維活動的全面性以及系統性。深刻性的思維品質能夠幫助中學生對語文知識更好的融會貫通，這將對其語文學習水平的提高起到重要意義。

綜上所述，學生思維能力的培養一定要把握初中時期這個關鍵階段，思維能力的形成以及發展能夠幫助學生更好的掌握語文課堂教學知識點，這也有助于學生對其他門學科進行更好的學習，從而不斷完善學生自我的感知能力，促進其學科間知識積累與思維進步。在初中語文教學過程中，老師可以利用不斷加強學生的思維聯想能力、思維創造力的方式，對其進行科學的訓練，實現培養學生思維能力的初中語文教學目的。

參考文獻：

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