教師怎樣上好《品德與社會》課

張永明

課程標準提出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。”這段話首先給本課程定位，他開設的學段是中高年級。可見，它是在中小學低年級《品德與生活》科的基礎上，并與初中的《品德與社會》《歷史與社會》，或《歷史》《地理》課相銜接。同時，還有兩個方面給課程定性，一是從課程目標看，它是“促進學生良好品德形成和社會性發展”的課程，表明了課程的人文性或方向性，一是從課程類型看，具有綜合性。那么作為《品德與社會》學科的教師如何更好的駕御課堂，上好《品德與社會》課呢？

一、加強與學生現實生活的聯系

《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境，社會活動和社會關系的交互作用不斷豐富和發展自己的經驗，情感，能力，知識，加深對自我，對他人，對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀，價值觀和初步的道德判斷能力，等等。《品德與社會》課教師要尊重和關注兒童的內心所存在的期待、愿望，關注兒童個體發展的需求，從兒童發展的心理規律和特征出發。要反對無效的強行灌輸和機械訓練。也就是在教學過程中，要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式。要把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。要知道小學生并不是一無所知的，學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，他們經過幼兒園和小學低年級的教育，已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。《品德與社會》課正是在學生這樣的發展基礎上建構，并予以繼續教育與培養的。在實施“品德與社會”課程時，教師應當將學生的生活經驗作為教學的出發點，將教材中的材料與學生的生活實際相結合，創造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。學生已有的生活經驗，就是可利用的課程資源。講授《從一粒米說起》時可以結合學生生活里的浪費現象展開教學。在課堂上的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發了學生的體驗。

二、從教科書擴展到學生的社會生活

教學過程是兒童參與的過程，倡導主體參與和自主學習。要讓學生親歷知識形成的過程！主體性過程，要求教師要擔負起促進學生主體性發展的責任，那么首先就要更新觀念，從知識論轉向主體論。對品德與社會課教師來說，要樹立兩種意識。一是“學生是學校生活的主人，是學習的主體”意識。強調學生是學習的主人，就是強調教學要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，培養和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長。二是樹立“注重客體主體化轉變”的意識。教學不能只停留在學生已有的經驗上，教學要源于生活，又高于生活，以促進兒童發展，要不斷地豐富和深化學生的生活經驗。而豐富與深化學生的經驗也不能離開社會生活實踐。教學的空間也不能僅限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。要讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在與各種社會環境、社會活動和社會關系的交互影響中受到教育，并通過活動不斷豐富和發展自己的生活經驗。在這過程中，他們的道德情感會不斷加深、各種能力不斷提高、社會知識不斷積累，從而會加深他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。如在教學《為平凡感動》一課時，我們可以結合在汶川地震中一些老師、軍人和醫生等人物為抗震救災默默付出的感人事跡展開教學，讓他們感受世界充滿愛。講授《騰飛的中國》時可結合中國近期取得的新成就展開教學。

三、圍繞教材內容，激發學生探究問題的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養學生學習品德課的濃厚興趣，可以使學生自覺主動地學習品德課。在學習過程中也能讓學生的心靈得到啟迪。《品德與社會》這門學科將多方面的教育內容有機的融合在一起，它包含了品德，行為規范和法制教育；愛國主義，集體主義和社會主義教育；國情，歷史和文化教育；地理和環境教育等，有別于過去分科課程的特性。《品德與社會》將品德、行為規范、法制、愛國主義、集體主義、社會主義、國情、歷史與文化、（人文）地理環境等教育作了有機的融合。因此，我們必須根據教材特點、教學目標，精心設計教學過程，使每個學生能積極參與到知識的產生、形成過程中，善于挖掘教材中的趣味因素，用生動的語言激發學生的新鮮感。品德活動教學必須堅持內容活動化和活動內容化的統一，而不是停留在活動本身。我們要在教學實踐中不斷探索、不斷完善，真正使“活動”成為促進學生學習和發展的最佳途徑，真正讓活動成為學生學習的載體。比如，在學習五年級上冊的《沿著江河走下來》這一個題材時，我們可以通過播放有關黃河、長江的錄像，通過教師創設的情境，促使學生保持想了解的愿望和興致，大大激發了學生學習的興趣，使學生體驗到學習的快樂。學生有了興趣，就會有表現的欲望，這種欲望無疑給增強學生的主動參與意識注入了一劑強心劑。

品德課的教學要以學生的生活為主線，以學生豐富多彩的實際生活為內容，以密切聯系學生現實生活的活動為載體，以學生的整個生活世界為教學空間，讓品德融入生活。這樣才能使學生培養學生好的品德。