在初中物理教學中培養學生創造力

馬志忠

摘 要：創造力是這個時代迫切的呼聲。如今工業、農業、教育、醫療、軍事、航天、服務業、電子、金融、管理等方面，均以前所未有的速度發展著，無論是形式和內容，它們變化的腳步是越來越迅捷。百姓是否能穩定、幸福地生活，取決于整個社會的創造力。生存意味著發展，發展意味著創造。是否具有創造力就成為一個有用之才的重要標志。

關鍵詞：初中物理；學生；創造力；培養

創造性思維是指有創見的思維，即學生改組自己所學知識，產生新穎成果的思維。創造性思維表現為豐富的想象力和聯想力，認識現實世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發現規律和尋求解決方法的潛能。但就目前教學的實際情況來看，開展創新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養。根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養學生創新思維能力的必備條件。因此，在物理教學中，要注意設計和引導學生的創造性活動，并以相應的創造性思維熏陶、發展他們的創新意識。

一、創造力的培養

家庭、學校、社會共同擔著責任，密切配合才能完成大事。

學校教育在這一教育目標中起舉足輕重的作用。作為一名普通的物理教學工作者，我想談談物理教學對學生創造力的開拓、培養。

物理學的知識不僅應用在衣食住行的生產、消費的每一個層面，而且滲透在微觀世界和宏觀世界的研究中。小到各樣無法看到的粒子，大到整個宇宙天體都是物理學的研究范疇。離開它，人們將在夜晚摸黑，因為沒有電燈。離開它，人類將永遠貼在地球上，應為沒有了飛機、飛船。如此重要的學科，當然要教好學好。更可貴的是，這門學科對培養學生創造性的品格具有獨到的作用。

二、培養學生的觀察能力

物理研究的對象大致分為力、熱、光、電、磁五大方面。舉個小例子來說吧，探究光時，太陽光是怎樣的一種光呢？善于觀察的學生就會拿光碟表面反射五顏六色、或彩虹、肥皂泡的彩色來說事。能如此觀察是對生活的熱愛才會容易發生的。生活中有許多奇妙的地方，善于觀察，它就煥發出各樣的魅力，從中會得到很多智慧。不善于觀察，漠然視之，將會在生活中失去很多色彩和智慧。物理教學工作者對激發學生熱愛生活、觀察生活有義不容辭的責任。每一節課都是一個特別好的機會。鼓勵學生述說出他們在生活中看到的相關現象，適時地布置觀察目標，組織學生交流觀察結果和觀察的角度、方法。生活融于物理中，物理融于生活中。課堂的實驗也給學生提供了絕好的觀察機會。學生在團體中，彼此激發，彼此鼓勵，彼此學習，觀察意識、觀察方法、和描述技巧都會漸長的。

三、培養學生縝密的思維能力

觀察是為了思考、揭示事物內在、本質。觀察絕不單是為了記憶。引導學生通過繽紛多姿的事物表面現象找出各種現象的異同點、相互聯系之處。去思考，追索其本質。初中是抽象思維發展的黃金時期。抓住機會，充分挖掘學生的思維潛力。例如力的概念。抽象。現場取材，學生正坐在凳子上呢。感受自己的身體和発子的相互作用，描述自己受擠壓的感覺和凳子的微小變化。

學習物理知識的過程是培養學生思維的過程。但教師教學中的注重點不同，其結果是截然相反的。若教師只偏重于知識的講解、解題技巧的剖析，其結果是學生只是記點知識而已。

物理教學不僅培養學生的思維，更要培養學生堅忍不拔的行事精神，持之以恒的做事態度。

靈巧的思維和豐富的知識，若不去行只是空談。落下的只是夸夸其談、眼高手低的驕傲而巳。在教學中尤為注重培養學生耐心行事的品質。例：如果學生想知道晶體和非晶體熔化的特點，就由學生自己設計實驗，并細心操作，認真記錄數據、現象，獨立分析記錄結果。有些學生也很愛學習，可惜他們急功近利，只注重收獲結論，學到知識點，而不注重學習過程。很多人一看過程長，就失去耐心。教師就需要鼓勵、引導、培養學生參與知識的探究過程。并且一絲不茍按要求去行，嚴謹地完成每一個細節。培養學生操作能力，耐心、細致、堅韌的行事風格。

四、引導想象

想象是思維的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W中，引導學生進行物理想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得物理發現的機會，鍛煉物理思維。想象不同于胡思亂想。物理想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執著追求的情感。因此培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人得想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。

五、培養學生良好的思維品質

培養創造性思維，必須培養學生良好的思維品質，而要培養良好的思維品質，首先要注重創設思維發展的有利條件。引入新課時，盡可能設計一個與新課內容有關的前沿科學情景，吸引同學們的視線，對此產生濃厚的興趣，很快進入學習的狀態。例如，在講授“電磁感應產生的條件”時，自制半徑較大的螺線管且與演示電流計相連，接著左臂伸人螺線管中，電流計不動，然后右臂伸入，電流計卻動了，學生產生一片驚奇，激發他們心理上的沖動，讓他們處于積極的思維狀態，然后教師挽起襯衣袖子，原來右臂上綁了幾條長形磁鐵。這樣，把學生帶進一個廣闊的思維空間，久而久之，使學生養成勤于思考，善于思考的習慣，形成良好的思維品質。

創造力的培養是在點滴中，是漫長的過程。我們不可能在當時看到果效，即使這樣也絕不可以存急功近利之心，即只注重知識、解題方法、技巧的教導而忽略教育的實質內容。作為我們必須本著為學生整個人生負責任、為社會負責任的態度，默默地為此堅持不懈地付出。