談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

甄珍

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須解決的問題之一，要引起教師的足夠重視。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，通過教師的精心設(shè)計(jì)，通過師生之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生的問題意識(shí)和思維能力獲得更為有效的發(fā)展。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)個(gè)人建議，供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生問題的情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法應(yīng)該是學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。在真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的前提下，教師要下定決心從方法、心理等方面有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，教師要以問引問，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新的動(dòng)力，引起認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探究欲望，用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化為句號，又產(chǎn)生新的問號，提出新的問題。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師要根據(jù)學(xué)生生理、心理、思維等特點(diǎn)，為他們提供豐富的背景材料，從他們喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、趣味四溢的問題情境，使之產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，引導(dǎo)發(fā)問，提高提問能力。

例如，在教學(xué)《合并同類項(xiàng)》時(shí)，教師可先出示一個(gè)代數(shù)式“7a+9ab+6ab-6a-15ab”，然后對學(xué)生說：“你們說出任意一組a、b的值，不管數(shù)值有多大，我都能立即說出代數(shù)式的值。”學(xué)生感到驚訝，立刻產(chǎn)生了疑問：“為什么老師這么快能算出代數(shù)式的值？有什么秘訣嗎？”這時(shí)老師適時(shí)提出：“同學(xué)們想不想知道其中的秘訣？”很自然引入了課題，學(xué)生被誘導(dǎo)進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的“圈套”。老師適時(shí)板書課題――“合并同類項(xiàng)”，學(xué)生馬上紛紛提出“什么是同類項(xiàng)”“怎樣合并同類項(xiàng)”“合并同類項(xiàng)能解答哪些問題”……由于這些問題是學(xué)生自己提出來的，所以特別想知道答案.不用多說，在環(huán)環(huán)相扣的問題情景之下，學(xué)生不斷陷入思考又不斷獲得新的、成功的體驗(yàn)，帶著渴求的心理去探究，課堂上沒有一個(gè)同學(xué)不是不由自主地學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來，幾乎所有的同學(xué)都在不知不覺中掌握了“合并同類項(xiàng)”的知識(shí)和技能。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

“學(xué)源于思，思源于疑。”疑問是思考的動(dòng)力和源泉，只有問題存在，才會(huì)有探究反思。蘇霍姆林斯基指出：“獲取知識(shí)―這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點(diǎn)，事情就辦成了一半。”一般地，思考總是從問題開始。“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”思始于疑，疑是點(diǎn)燃思維探索的火種。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要教育學(xué)生一旦遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)一定不能輕易放過，要養(yǎng)成“疑”的好習(xí)慣，培養(yǎng)“疑”的思維方式。新教材由于篇幅的限制，對于許多數(shù)學(xué)問題沒有進(jìn)行更深層次的解析，尤其是那些難度較大的例題和習(xí)題更沒有充分的反映思維的過程。因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)也是十分必要的，但教師要把握住點(diǎn)撥和指導(dǎo)的“度”，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。學(xué)生很容易對教師產(chǎn)生依賴心理，學(xué)生也就缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)上沒有權(quán)威，只有不懈的努力和艱辛的付出，才會(huì)取得成功。同時(shí)，還應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有利于學(xué)生的思考、聯(lián)想并產(chǎn)生問題。要認(rèn)真對待每一位學(xué)生提出的每一個(gè)問題，及時(shí)而有效地給予每一個(gè)提出問題的學(xué)生表揚(yáng)、激勵(lì)和贊美。給學(xué)生有思考發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)和時(shí)間，把課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有一種“我的地盤我做主”的感覺，沒有學(xué)生的思考與實(shí)踐就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

以往的教學(xué)中教師控制著課堂，往往是教師一講到底，且教師講到哪里，學(xué)生記到哪里，使得學(xué)生只是在教師的控制下執(zhí)行著教師預(yù)定的教學(xué)方案。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生處在教師的壓制下，師生關(guān)系是對立的，學(xué)生對教師有畏懼感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒，參與學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，有問題也不敢提出來。在新課改背景下，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂有更多的發(fā)言權(quán)與選擇權(quán)，使學(xué)生有主動(dòng)思考的時(shí)間，有時(shí)間和膽量提出問題。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在課前充分展開預(yù)習(xí)，遇到不懂的知識(shí)大膽地提出來，也可以在課下請教同學(xué)和老師。在教師講課的過程中，學(xué)生如有不同見解時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生大膽地提出來，我們不能單純地為了維護(hù)教學(xué)秩序和教師的權(quán)威將這一掠而過，而應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生不同的見解也許就是學(xué)生的創(chuàng)新之處，即使是錯(cuò)誤的，也可能代表了大多數(shù)學(xué)生的共同錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)加以指導(dǎo)，使學(xué)生自行修改，將錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)。

四、運(yùn)用評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，運(yùn)用有聲語言、無聲語言通過即時(shí)性評價(jià)激趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，能讓學(xué)生享受成功的喜悅，建立自信，可以使學(xué)生的問題意識(shí)得以不斷增強(qiáng)。教師在教學(xué)中不論學(xué)生提的問題質(zhì)量如何，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，做出有利于學(xué)生思維發(fā)展的評價(jià)，這是提高學(xué)生對問題探究興趣的有效手段。如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生能力的差異，有的學(xué)生所提的問題會(huì)偏離教學(xué)的軸心，有的問題可能十分幼稚和膚淺。教師對此不能輕易“亮黃牌”，應(yīng)既給予肯定表揚(yáng)，又要適當(dāng)指出問題的所在，這樣既不打擊學(xué)生積極性，又能把學(xué)生的思維引導(dǎo)到所要探索的問題上來，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，消除學(xué)生的“問題”心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生提出問題的信心和勇氣。學(xué)生有時(shí)會(huì)提出許多新奇的問題和好的解法，教師應(yīng)該及時(shí)給予十分到位的表揚(yáng)鼓勵(lì)，甚至以學(xué)生本人的名字去命名他的發(fā)現(xiàn)成果。對學(xué)生閃出的這些創(chuàng)造性思維的火花的及時(shí)捕捉，及時(shí)展示，會(huì)激勵(lì)他們不斷地再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)極為重要，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的前提和基礎(chǔ)。因此，我們要充分運(yùn)用初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的基本原則，不斷激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題。只有這樣，才能進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生能力水平的最終目的。