高校創業教育困境分析及對策

李麗

摘要：高校的創業教育對培養高校學生的創業意識和能力具有重要意義，以“就業為導向”的創業教育既有利于轉變高校學生的就業觀念，也有利于提高高校學生的就業競爭力。但由于很多原因，創業教育在高校的開展狀況并不樂觀。本文在分析高校創業教育存在的問題的基礎上，提出了相應的對策措施。

關鍵詞：高校；創業教育；問題；對策

高校的創業教育就是要結合專業教育傳授創業知識，培養學生的創業能力，使學生走向社會后能夠自我創業和自我發展。我國高校的創業教育始于1997年清華大學舉辦的挑戰杯創業大賽，至今已有17年的歷史。在這17年中我國高校的創業教育在政府、學校、教師以及各種力量的努力下得到了很大發展，但是其中也存在著很多問題。

一、高校創業教育存在的困境

當前，高校創業教育存在的問題主要是對創業教育的認識存在偏差，課程體系和理論體系不健全、師資匱乏、實踐體系不健全、外部支持力量不足幾個方面。

（一）高校創業教育認識上的偏差

很多高校對學生創業教育的必要性和緊迫性認識不足，一直按照“就業教育”的模式培養人才，注重培養學生的職業技能水平，對學生的創業意識與能力的培養重視不夠；有相當部分的學校僅追求學生的高就業率，更愿意做短期內能收到成效的功利性活動，而創業教育需要較多的投入，因而沒有將創業教育納入到系統的教學體系中；很多高校把創業看作是少數人的專利，沒有引導學生樹立“處處是創業之地、人人是創業之人”的創業意識，導致相當部分的學生缺乏創業的信心；有的高校將創業教育等同于學生的就業指導，認為開設幾門和就業指導相關的課程，舉辦一些創業活動就是在對學生進行創業教育了。

（二）高校創業教育課程體系和理論體系不健全

創業教育是要通過科學、系統的課程體系從整體上提高學生的素質和創業能力，使之能夠在未來社會中開創事業、生存發展。課程方面主要存在這樣一些問題：一是目前還沒有統一、科學的創業教育教材；二是雖然有些學校開展的諸如創業意識培養、創業素質提高等創業教育課程，但其與其他課程之間或創業課程內部之間的邏輯性尚待加強和完善；三是，在創業教育的教育目的和內容上，還無明確、規范的界定。部分高校開設的課程缺乏針對性、系統性和操作性，未形成規范的課程體系。創業教育教材的內容大多是紙上談兵。

沒有形成系統完善的理論體系，許多高校都是憑借自身的“經驗”或“創意”對學生進行創業教育，隨意性很大。只有創業教育自身的理論內容體系完善才能使學生系統地了解和掌握創業教育所必需的基礎知識和基本能力。因而，創業教育的深入實施，就必須構建系統完善的創業教育理論體系。

（三）高校創業教育師資匱乏

高校創業教育教師既要具有較高的理論水平，同時也要具備豐富的創業實踐經驗。西方國家的創業指導教師大多都有創業感受或企業經歷，熟悉企業的基本狀況和管理流程。我國高校創業教師的組成基本采用以下模式：承擔教學課程的教師一般是本校就業服務中心的教師和地方主管就業的創業指導服務部門的工作人員，擔任指導任務的是學校具備資質的教師和社會上已創業的指導教師。直接與學生面對面交流創業教育教師大多是從校門到校門的學術專家，知識豐富，但他們所具備的知識基本上是從書本上得來的，而不是從實踐中得來的，而且他們中的大多數也沒有受過系統的創業教育，不熟悉企業的運作、發展、管理和經營，在教學過程中傾向于理論說教，講不清企業的實際運作過程和操作環節。他們的創業實踐經歷很少或沒有，缺少指導學生的創業經歷和實踐能力。

二、高校創業教育對策分析

（一）轉變觀念，提高對創業教育的認識

學校領導應轉變觀念，提高對學生進行創業教育的必要性和緊迫性的認識，在注重培養學生的職業技能的同時，注重對學生的創業意識和能力的培養；將創業教育納入到系統的教學體系中，在追求學生的高就業率的同時，加大對創業教育的投入；將“處處是創業之地，人人是創業之人”作為實施創業教育的基本準則，開展多種創業實踐活動，引導所有學生積極參加。

（二）構建完善的創業教育課程體系和理論體系

創業教育課程是實現創業教育目標的最主要的工具和手段，是圍繞創業教育目標而選擇和設置課程內容與方式的總稱。創業教育課程是創業教育的核心。要構建完善的課程體系可以從以下幾個方面人手：第一，明確高校創業教育目標。高校的創業教育是要培養學生的事業心、進取心和開拓精神，提高學生的創業素質，使學生了解什么是創業、如何創業等。第二，應結合專業教育傳授創業知識，加強創業課程和其他專業課程的聯系，培養學生的創業知識和創業能力。第三，借鑒國外經驗開發系統的創業教育教材。教材是課程的外化形式。我國的創業教育起步較晚，到目前為止尚未形成成熟完善的教材體系。而西方國家的創業教育起步較早，他們的創業教育學科與課程體系日臻完善，也開發出了一些受學生歡迎的創業教育教材。

（三）加強創業教育師資培養，提高創業教育教師素質

要加強對高校現有的教師尤其是中青年教師的培養，舉辦創業教育師資培訓班，提高他們的創業教育理論水平；同時可以通過合作形式，安排教師每學期抽出一定的時間到企業進行鍛煉或者是出國進行考察，讓他們能深入企業實際，切實參與到企業的生產、經營管理和市場開發。努力建設一支既有創業理論知識，又有足夠的創業實踐積淀的“雙師型”教師隊伍。只有既有理論知識又有實踐經驗的“雙師型”教師，才能一方面讓學生掌握扎實的理論知識，同時又可以在教師指導下進行創業實踐活動，達到理論和實踐的統一，使學生對創業教育有深入的了解。