英語作為職業類院校選修課程的歷史回顧

郭書娟

摘要：英語作為一門語言類學科，是其它學科發展到一定時期、需要國際交流時必不可少的課程。但初期的英語課程作用和重要性均體現出一定的疲軟態勢，導致很多學校尤其是職業類學校對英語課程的安排和考核較為松散，教學資源落后，不利于學生的全面發展。本文對教育歷史上外語課程的安排進行考察，希望可以提示出一些課程思路。

關鍵詞：英語；選修課；職業教育

十九世紀以前的傳統課程是以學科為中心，但到了十九世紀初，這種傳統課程遭受了諸多非議，因此當時的許多教育專家開始研究探索一種新的課程體系。1810年，德國著名教育家洪堡（Friedrich·Humboldt）創辦柏林大學，德國由此成為最早實行選修制度的國家，卻并沒有給選修制度提供適合其發展的土壤。十九世紀中期，選修制思想傳到了大洋彼岸的美國。1869年，時任哈佛大學校長，美國教育家埃利奧特（CharlesWilliamEliot）開始在大學聲勢浩大地推行選修課制度。在上任一開始，他就宣稱要以選修制改造哈佛大學。隨后在任的四十多年里，他逐步實現了自己的計劃。由于選修制的出現符合當時美國發展的現狀，它在哈佛的地位被確定之后，也逐漸地得到美國其他大學的認可。到19世紀末20世紀初，美國絕大部分高校或多或少地實施了選修制。選修制是一種同學分制相聯系的教學管理制度。選修制下的課程可分為必修課、指定選修課和任意選修課三類，每一類課程均規定一定的學分，凡修滿學分的學生方可畢業。這種制度有很強的適應性，符合教學發展規律，所以，英國、加拿大等國的高校仿效美國采取了這種制度。中學開設選修課程始于1893年，由以埃利奧特為首的美國“中等學校研究十人委員會”經過的充分的調查研究，開始正式倡導。因此，教育界一般認為美國的埃利奧特是選修制度的最早創立者。選修制從二十世紀初開始席卷歐美大中學校，逐漸普及，發展完善。

近幾十年來，隨著社會的發展，能滿足學生自身選擇需要的、體現學生主體性的選修課開設受到各國的普遍重視。與培養學生基礎知識的必修課相比，選修課主要是培養學生的興趣、擴大視野、培養技能、發展個性，從而適應社會的需要，同時也作為必修課的有益補充。據統計，在20世紀80年代，亞太地區的15個國家中，有5個國家的小學設選修課，占33.3%；在亞、非、歐、美等各洲的60個國家中，初中開設選修課的占45%，高中設選修課的占73.3%。在美國、德國、日本這些國家，選修課分為必須選修課和自有選修課兩種形式。以美國為例，自有選修課占30%，必須選修課占20%。日本一向比較重視必修課，但近年來也開始增設選修課。初中一年級選修課最多占到13%的比例，初中二年級約20%，初中三年級約26%，選修課總計可占到整個初中階段課時的20%。選修課課時的上限也從以往每學年35課時調整到70課時。在俄羅斯，選修課比重在11%的基礎上還有繼續增加的趨勢。選修課開設的方式多樣化，有的是由學校設置課程，學生自主選擇；也有的是學生提出要求，學校配備相應教材、師資、設備、場地等為其開設選修課。在以上各國中，選修課的設置類型多種多樣，兼顧學術性和實用性，以滿足學生個性多樣化發展的需要。

在美國，各學校每個年級都有部分選修學科。每當有好的領域或最新熱點被老師們發現時，他們就研究、開發與之相關的新教材新課程。他們在尋求一種有效并能與現代科學發展和生活保持同步的課程。美國學校課程的設置因州、因地、因校而異，一般分為兩大類：一類是必修課，即學術性的課。例如：數學、英語、科學、社會科學等等。另一類是選修課，即應用技能方面的課。例如：藝術、電腦等等。學校實行學分制，并為學生提供選擇性、個性化和指導性的學習計劃。學生可按“升學”和“就業”兩種意愿總體安排選課計劃。如果學生愿意繼續升學，那么輔導員就會指導你多選些學術性的課程。反之，如果學生希望高中畢業之后進就業，那么輔導員就會指導你多選些實用技術課程。

在英國，學校開設多種外語課供學生選修，如德語、西班牙語、法語、拉丁語等；德國的學校也開設多種外語課程，如英語、俄語、拉丁語、法語、西班牙語等。其他一些歐洲國家也在高中階段為學生開設出不同語種的外語選修課程。日本將課程設置為英語一、英語二和口語一、口語二以及閱讀與寫作課程。其中“英語一”和“口語一”為高中階段的必修課程，而“英語二”和“口語二”為選修課程，閱讀與寫作也為選修課程。

現如今的社會發展迅速，社會對新型人才的需求也不斷發生變化。為適應這種變化，世界各國對包括中等職業教育在內的高中階段課程設置實施了大范圍的改革和調整。在不同的文化背景、國情及具體課程改革實踐情況下，選修課制度因其較強的適應性，成為各國教學改革中的主流思路和基本發展趨勢。世界各國對選修課程的開設都十分重視。綜觀各國課程的設置情況，多數初中以上的學校課程設置采用了必修課與選修課結合的方式。學校根據本校學情特點，在必修課的基礎上提供內容豐富、形式多樣的選修課，納入學分制。中等職業學校更是可以根據學生的專業給予學生更多選擇，允許學生根據自己的能力、興趣愛好等選擇選修課程，既可以鞏固、加深較為薄弱的必修課知識，也可以拓寬視野、進行全新的學習實踐活動。設置比例關系合理的必修課與選修課，具有靈活性、開放性、選擇性、自主性等特點，有利于因材施教、調動學生學習的積極性。