淺談體育課堂游戲的創新教學

牛述宏

摘 要：創新是一個民族的靈魂，教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命，當前教育必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式。

關鍵詞：創新；教育；體育

教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命，當前教育必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式。因此深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統的教學觀念和思維方式提高課堂教學質量。在這種形式的活動中，學生與學生聯合起來，在共同的活動中，相互學習、相互合作，逐漸的培養了學生的自主意識和合作精神。

一、注入思想內涵，改革課堂創新，使游戲更具生命力

新時期的體育教學對教師的要求應經越來越高，體育教師不僅要有較高的理論水平，還要有較好的道德修養以及教學方法。我在教學實驗中摸索出一條成功的經驗，就是在創編游戲時，注入思想內容，使游戲更具生命力，能為我所用，為學生所歡迎。其顯著特點就是在創編游戲時，轉變過去“抓住時機及時教育”的觀念，變為“設計程序突出教育”，使思想教育由被動變為主動，由消極變為積極，由平淡變為突出，寓教于樂，寓教于練，實施德育滲透。

（一）描述式

將國家重要時事，有紀念意義、教育意義的事件，作為思想內容，注入游戲之中，使游戲主題鮮明，意義深遠。教學中通過描述事件過程，構思動人場景，以游戲的方式表現出來，容易收到良好的效果。如《抗洪搶險》的游戲，把抗洪搶險中軍民的堵管涌、筑子堤、人墻防浪、搶運物資的動人場景，以游戲的形式搬進體育課堂，學生熱情奔放，全身心投入到游戲之中，好似親臨抗洪搶險第一線，受到了教育，振奮了精神。

（二）引導式

結合實際，拓寬思路，有意識地引導學生把游戲的思想教育內容與發展的形式結合起來，使思想教育有了新的亮點。如《春播秋收》的游戲，原本就有思想教育的因素，如果教師結合市場經濟，一步一步的進行引導；通過勞動獲得豐收，說明勞動是光榮的，但是要珍惜勞動成果，豐收的果實要顆粒歸倉，還要運到市場上去出售。這樣，使游戲有了新的發展，不僅調動了學生參加活動的積極性，思想教育也增色不少。

（三）懸念式

設計思想教育的內容，通過游戲引發懸念，最后解開謎團，達到思想教育的目的。如《尋寶》游戲，把常見障礙接力游戲，注入思想內容，為了尋寶，學生團結一致，積極奔跑，遇過障礙，到底尋到了什么寶？留下懸念，學生急切等待老師的號令。這樣的懸念式，是游戲更精彩，更具生命力。

二、創新教育是多樣化的教學，應更多的掌握學生的特點，練習方法靈活多變

好動、好勝，喜歡做游戲是小學生的一大特點，但是，由于他們可塑性強，對事物有新鮮感，即使一個好的游戲，玩的次數多了，他們也會認為沒有吸引力了，總想變變花樣，換個玩法。一個游戲，采用不同的練習方法，讓學生感到總有新鮮感，能吸引學生的注意力，調動學生的興趣，豐富學生的想象力，使游戲更有特色，更具魅力。在教學實踐中，進行了有益的探索，取得了令人滿意的效果。

（一）教學模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生和學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習，追求從生理改造到終身體育意識的培養，追求從學會到會學水平的提高。盡管這些教學模式還不完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

創新是一種學習過程，需要技術知識的積累。因此創新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉的和路徑依賴的過程。創新所需的知識是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能、知識創新有其本身自然的路徑。我們首先從課堂教學中采用不同的教學方法引導學生進行創新，提高創新能力。

（二）強調多種方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化

合作是學生學習活動的一種重要方式之一，合作能有效的改善學習，改善活動環境，擴大參與面，提高學生的參與度。在學習過程中，體育活動與同伴共同操作，互相討論交流中促進活動能力和智力的發展，在體育課堂中開展分組合作，有利于引導學生采用不同的方式進行探討和思考問題，培養其主體意識、參與意識、創造意識，有利于師生之間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發，使學生真正成為活動的參與者。

（三）為學生創設自由的思維空間，讓學生在課堂上真正“活起來、動起來”

為學生創設自由的思維空間，是促進學生思維發展，培養學生獨立思考能力的重要措施，也是培養學生創新意識和創新精神的主要途徑。要運用啟發式、討論式讓學生盡可能自己操作、自己探討、自己尋找解決問題的策略。因此要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體的觀點出發，把握各要素之間的關系，只有這樣才能做到事半功倍的效果。所以，教師必須把握好以下幾種關系：

1.學生主體與教師主導的關系

以學生為主體是指課堂教學應該培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應想辦法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。

2.建立新型的師生關系

新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的關系，而不是管與被管的關系。

總之，創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。要對學生進行創造力的培養，教師本身必須有創造力。提高教師自身的素質是培養學生創造力的基礎，也是增強學生身體素質的基礎。