“教學做合一”實現中職語文的有效教學

周幫艷

摘 要：教學做合一是葉圣陶先生所提出的一種教學模式，其主要是針對重教輕學這一教學現象所提出的應對措施，而這正是中職教學中培養學生的目標和育人的宗旨。對于中職語文教學而言，在教學過程中實行教學做合一的模式，不但可以更好的服務于學生，也可以通過中職教學的就業導向特點，對學生提供切實的幫助。

關鍵詞：教學做合一；中職語文；有效教學

中職院校是一個特殊的教學群體，學生不但基礎知識薄弱，同時也面臨著嚴峻的就業問題，因此，對于中職語文教學而言，比起傳授學生知識，更重要的是培養學生素質能力，通過文學涵養的提升，為學生增加更寬廣的就業空間，而教學做合一正是從這一目標出發，不但可以提升學生的綜合能力，也可以通過與專業實踐的聯系，教會學生學以致用。

1中職語文中教學做合一的內涵

教學做合一是上個世紀二三十年代由教育家葉圣陶先生所提出的一項教學思想，雖然已經過去了一個世紀，但是這種教學思想仍具有時代的流行特質。教學做合一這一理論具有四種內涵，第一其重視“做”，葉先生認為，要想學的好，必須先要做的好，也就是說在教學過程中，教師只有以“做”作為教學標準，才是具有真正意義的教學，而學生只有把“做”作為學習標準，才能體現出學習的真正意義。第二“做上學”葉先生說，“做上學”與“做上教”兩者是同一個意思，不可以進行拆分，就是說在教學過程中，教師在做的基礎上教學，而學生在做的基礎上學習，是同一件事，因此，教師不必挖空心思，在“做”上下功夫。第三以“事為中心”其中的“事”就是生活中的實事，也就是說生活中怎么做，就怎么學，而學生怎樣去學，教師就可以怎樣去教，教的思路來源于學的方法，而學的方法正是做的辦法，而這一點正是現代教學中的從生活走入教學、從教學走入生活的演化來源，也就是我們常說的生活教學法。第四以“事”為開始，學習的過程就是學生發現困難、產生疑問、做出假設、假設實驗、實驗領悟、領悟學習，這個周而復始的過程，而“事”就是困難的“因”，因此教師只有抓住“因”才能得出“果”。對于中職語文教學而言，運用教學做合一的模式展開教學，可以有效的幫助學生全面發展。

2實現中職語文教學做合一的有效方法

2.1以能力為主體，促進學生行知合一

對于中職語文教學而言，其課程的最終目的就是培養學生解決實際問題的綜合能力，也就是學生的實際操作能力，對此葉先生也說過“行為是知識的開始，知識是行為的養成”，因此，只有把書本作為教學的工具，把教室作為學生成長的空間，學生才能把學到的知識進行靈活運用，而這也正是行知結合的一種過程。因此，在中職語文教學過程中，為了能夠更好的促進學生行知合一，教師要把課堂盡量的還給學生，筆者認為角色互換就是一種很好的教學方式，讓學生一面做、一面學、一面教，以學生的能力為主體，讓學生得到更好的鍛煉機會。教師可以根據每一位學生的不同特點，將全班學生按照“異質同構”的方式對學生進行分組，在每一單元的教學過程中，都可以讓學生自行選擇一篇文章，然后讓學生以小組的方式進行備課教學，教師可以在學生備課的過程中，為學生提供相應的教學資料，或者是教學指導，在配合學生過程中，為學生提供幫助。通過學生自行探究教學的方式，不但可以加深學生對于知識的理解，同時也可以設身處地的把自己得到的知識與他人分享，不但貼合中職語文教學，也可以在“做上學”的過程中，提高學生的主體能力。

2.2與專業相融合，提高學生綜合能力

對于中職語文教師而言，在教學過程中要確立，語文課為專業課服務的意識，才能從舊的教育機制中擺脫出來，運用一種全新的視角去進行語文教學，而這也正是教學做合一對于中職語文的內在影響。而在教學過程中，為了能夠更好的發揮出語文教學的服務功能，教師就要深入了解學生所學專業的特點，找出語文與專業之間的內在聯系，才能更好的與專業相融合，實現語文教學的放矢有度。例如擔任旅游酒店管理專業的語文教師，教師就要考慮語文與旅游之間的關系，如在講《醉翁亭記》這篇文章時，教師就可以讓學生根據文章中的景點特色，編寫導游詞，并挑選一些優秀的范文，讓學生進行現場導游模擬。在或者對商務英語專業的學生進行語文教學時，教師就可以讓學生結合商業談判知識，對語文課文中的一些論點、論據進行分析，以此來鍛煉學生的口語表達能力，與商務思辨能力。由此可以發現以教學做合一作為語文教學指導，不但可以通過語文打開專業學習的鑰匙，還可以讓有專業之長的學生，在語文課上大顯身手，這對于學生綜合能力的提高具有顯著教學效果。

2.3以實踐為依托，規劃學生職業生涯

對于中職學生而言，面臨著嚴重的擇業問題，如職業生涯規劃、投遞簡歷、職業面試、人際處理等等，因此在中職語文教學過程中，以實踐為依托，為學生規劃職業生涯，才能幫助學生解決最實際的問題[4]。在實際教學過程中，教師要利用一切有效的教學資源，如在學習《庖丁解牛》這篇文章時，教師就要引導學生不只是在學習中，要有求知問解的精神，在職場之中，也要對自身工作精益求精，通過教育轉化，為學生樹立專業理想。同時在語文課程中，教師也可以展開一些教學做合一的實踐活動，如讓學生在真實的市場環境中，進行市場調查活動，進而利用語文中所學的應用文知識，編寫調查報告，使學生在感受社會環境中的職場需求時，轉變學習態度，從本質上提升學生語文學習的動力，這不但可以實現中職語文的有效教學，對于學生的就業擇業也會提供很大的幫助。

3總結

綜上所述，教學做合一充分的體現出了中職語文教學的應用性，可以有效的把學生所學的知識轉變為能力，因此對于中職語文教學而言，是一項不可多得的教學方式，因此為貫徹這種教學模式，就需要教師不斷的“做上教”。

參考文獻：

[1]王建亞，朱羽.淺談教學做合一在中職語文教學中的具體運用[J].學周刊，2013（25）.

[2]倪文尖.淺談教學做合一實現中職語文的有效教學[J].語文學習，2015（03）.

[3]彭金芳.中職語文新課程中的教學做合一研究[D].廣西師范大學，2013.

[4]沈冬燕.在動手實踐中提升 在小組合作中成長——談“教學做合一”的思想在化學教學中的應用[J].化學教與學，2013（03）.