高中化學高效課堂的探索

向巡

摘 要：化學學科是高中時期的基礎課程，構建高中化學高效課堂，不僅能夠有效提高學生的化學成績，而且能夠推動學生實現全面發展。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；探索

高效課堂的特點是：學生在單位時間內獲得的知識較多，教學氛圍活躍，能充分發揮學生的探究能力，調動學生的學習積極性。高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。課改的教育方針倡導的是培養學生自主學習、合作學習、探究式學習的能力，即讓學生通過自主學習去發現問題，然后通過與別人的交流、合作學習，解決遇到的難題，最后經教師點撥，進一步提高探究式學習能力。高中化學的學習尤其如此，然而這一切都要建立在高效課堂的基礎之上。那么，如何才能發揮教師的主導作用從而使學生的主體地位得以體現，實施高效課堂呢？

一、化學高效課堂研究的意義

高效課堂是在高校教學基礎上的當前課堂教學的最高境界，是新課改背景下所有課堂教學的主要目標，也是實現青少年素質教育的重要方式。因此，加強高效課堂研究對培養學生能力、促進教育改革與發展等多個方面具有意義重大。首先，實現高效課堂有助于促進學生各項能力的培養，教育者在課堂教學過程中通過“自主、合作、探究”等學習方式，培養學生的學習能力、探究能力、思維能力以及自主創新的動力。其次，學生長期在高校課堂中學習，可逐步形成“我要求”的新理念，有助于為學生更好的適應社會打下堅實的基礎。另外，高校課堂的教學還能滿足不同學生的個性發展需要。此外，創建高效課堂的獲益者不只是學生，這種高效的教學方法不僅可以激發學生對化學的學習興趣，還能在教學過程中充分發揮教師的主導作用，使教師有機會培養出更能滿足社會發展需要的人才，增強教師的成就感。

二、教師做好充分準備

雖然素質教育要求學生是教育的主體，但這并不影響教師在課堂教學中的主導地位。教師準備工作的質量直接關系到課堂教學質量，嚴把教師準備這一關，是提高課堂教學效率的重要方法。根據課堂高校性的也要求，化學教師在課前需要準備東西很多，內容也比較廣泛。

（1）準備嚴謹全面的教案。教案是教師在課堂教學時使用的書面教學方案。教案準備的好壞直接關系到課堂教學效果的好壞。一本合格的教案必須滿足有充足的知識點和系統的理論框架，有科學合理的課程安排等內容。

（2）具備高超的教學業務水平。教師教學能力的高低與教師的業務水平高低息息相關。化學教師若能具備良好的職業道德、出眾的口才以及充足的課堂教學經驗等本領，將進一步提升化學課堂教學效率，及早實現高中化學的高校課堂建設。

（3）充分借助“導學案”的作用。導學案是教師準備的以學生為主體的書面學些方案?；瘜W教師可以借助“導學案”指導學生進行課前預習，并隨時掌握學生對本堂課的理解程度，還能借此進行適當反思，一以便及時發現教學過程中存在的問題與缺陷。

三、創設教學情境，激發學習興趣

在實際教學中，教師應充分利用好化學在這一方面的優勢，讓平凡的化學散發神奇的魔力，去吸引學生，激發學生的學習興趣。如在教學《鈉》一節時，可以這樣引入新課：“通常我們用火柴點燃酒精燈，那么，用水能不能點燃酒精燈呢？（教師用滴管向酒精燈芯上滴幾滴水，結果酒精燈燃燒起來）熟話說：水火不相容，那么，水又是怎樣把酒精燈點燃的呢？因為我提前在酒精燈芯里放了一小粒金屬鈉?！薄胺闯！钡膶嶒灛F象使學生們議論紛紛，氣氛十分活躍。又如，在教學生深入識記元素周期表時，可以先向學生展現“最早的元素周期表”，然后再問學生，門捷列夫是通過什么方法研究出來的？這不僅能調動學生學習的積極，還有助于培養學生的科學精神與人文精神。化學新課程標準中，科學素養是“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三方面的整合。知識與技能可以通過接受學習來獲得，但是過程與方法、情感態度與價值觀卻難以靠講授灌輸來形成。它們只能在具體活動過程中通過不斷的體驗、內化而形成。因此，我們在化學新課程教學中，應注重教學過程的同時要引導學生注重學習過程。具體體現在以下三個方面：注重知識形成過程的教學；注重選擇涉及變化過程的練習；注重實驗教學中的過程教學。注重知識的發生和發展過程的教學，是現代教學論的基本主張。有時，過程比結論更具有意義，它能喚起探索與創造的歡樂，激發認知興趣和學習動機；它能展現思路和方法，教會人怎樣學習；如氧化還原反應教學中：如果教師在教學中只注重結論，簡單地講授氧化劑、還原劑等幾個基本概念以及氧化還原反應的特征、本質，學生就顯得難以接受、理解。而如果我們注重過程的推導，從最基本的氧化反應，還原反應入手，分析清楚其中化合價升降、電子的轉移，自然過渡到一般的規律，便使較為復雜的氧化還原反應一切順理成章。在這一教學過程中，學生還能深切體會到從簡單到復雜，從特殊到一般的學習方法。

四、大膽嘗試教法和學法變革，樹立強的自信心

“以學生為主體”提了幾十年，到現在為什么還“主”不起來？分析其原因，最關鍵的是教師對學生“不放心”，不敢讓學生去嘗試，怕學生看不明白，影響教學進度和教學質量。這就要求教師要消除顧慮，長期實踐，循序漸進。要知道興趣是最好的老師，只要學生的積極性和主動性一旦調動起來，教學進度必然會大幅度提高。

五、做好理論與實際相結合的工作

常言道：“藝術是源于生活而高于生活”，而高中化學的教學內容卻大多是取材于生活，最終目標也是回歸與生活。根據這一特性，實現高中化學高效課堂教學化學教師需要在教學中做好理論與實際相結合的工作。比如，化學教師在課堂教學中遵循化學知識從生活中來到生活中去的原則，選擇日常生活中常見的、蘊含化學知識的東西舉例說明。用日上生活中的典型現象來展示高中教材上的化學知識，用實際生活來解讀化學理論。

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