初中英語高效課堂的實施策略

唐偉

摘 要：課堂是教師和學(xué)生之間交往互動的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識的主干道，課堂是實現(xiàn)高效教學(xué)模式的主戰(zhàn)場。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須使用高效課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)有效性，高效性。在英語教學(xué)中，如何達(dá)到高效課堂教學(xué)模式？

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高效教學(xué)模式；初中英語教學(xué)

初中英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際和英語綜合運(yùn)用能力。要讓學(xué)生形成這種能力，離不開主陣地——課堂，課堂教學(xué)效率直接影響這種能力的形成。因此，我們要著眼于調(diào)整課堂的實施策略，真正實現(xiàn)高效課堂，教師應(yīng)把科學(xué)的教學(xué)方法與英語內(nèi)涵相結(jié)合，在正確的教育學(xué)理念的引領(lǐng)下，把興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，這樣自然會提高學(xué)生對英語的熱愛程度，久而久之，學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力就自然形成。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂存在的問題

1.教學(xué)方法守舊，缺乏創(chuàng)新

我國開展初中英語教學(xué)已有多年，長期的英語教學(xué)課堂內(nèi)容都是循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新活力，很多英語教師只是沿用以往的教學(xué)方法，沒有創(chuàng)新和調(diào)整，單純地傳授教學(xué)，以灌輸式教學(xué)為主，沒有做好師生之間的互動，以及沒有從學(xué)生的角度去思考，對學(xué)生的感受不夠注重，造成學(xué)生的課堂歸屬感不夠，因此造成學(xué)生課堂積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏主動性。

2.教師教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性

初中英語的教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要長期的努力與影響，需要很強(qiáng)的系統(tǒng)性。但是，當(dāng)前的情況是教師只是根據(jù)書本，對每一個單元準(zhǔn)備課程和授課，沒有形成一個整體的英語教學(xué)系統(tǒng)，缺乏整體性和完整性。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識零散，不能形成自己的英語知識體系，阻礙了英語綜合能力的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容貧乏，脫離實際

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏實際的社會訓(xùn)練，英語知識長進(jìn)主要是在課堂上，教學(xué)內(nèi)容十分重要。就最新數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前的英語課堂教學(xué)內(nèi)容貧乏，缺乏活力與沖擊，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教師過于強(qiáng)調(diào)書本內(nèi)容，缺乏與實際的聯(lián)系，因此造成了課堂內(nèi)容平淡無奇，學(xué)生提不起興趣來，影響了英語知識的學(xué)習(xí)。

二、高效課堂的實施

1.備好課，充分使用共享資源備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

備課時，重難點要讓學(xué)生心中有數(shù)，把要求盡量表述具體，具體措施要恰到好處。注意教學(xué)內(nèi)容的上下連貫性，教學(xué)方法的靈活可行性，練習(xí)的多樣性和趣味性。力爭在備課環(huán)節(jié)既備教材又備學(xué)生，從中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系我認(rèn)為：上課一分鐘，備課十分鐘。怎樣才能備好課呢？新課標(biāo)要求教師充分開發(fā)和利用課程資源，實現(xiàn)資源共享。現(xiàn)在是信息時代，我們應(yīng)該堅持集體備課，實現(xiàn)資源共享。我們教師要勇于創(chuàng)新，善于思考，把教材的深入研究與教學(xué)實踐相結(jié)合，在教學(xué)活動中學(xué)會探究、驗證、思考，成為教學(xué)實踐的研究者和探索者。我們要多向名師專家學(xué)習(xí)，努力使自己成為研究性的新型教師。教師要通過多渠道來完成教學(xué)方案的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，如貼近學(xué)生生活的對話表演、朗誦、自編話劇等，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

2.找準(zhǔn)角色，抓住學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體

現(xiàn)在的課堂，教師已不是高高在上的主宰，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主人，教師應(yīng)走下講臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者。教師要善于充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，為學(xué)生營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和自覺性。在教學(xué)過程中，要始終注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用就可以，不應(yīng)講一定不講，學(xué)生能講的一定要讓學(xué)生講。同時在課堂上認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，然后根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而使我們的教學(xué)做到有的放矢。如有些學(xué)生學(xué)習(xí)單詞特別快，而部分學(xué)生對英語朗誦比較感興趣，其他學(xué)生對寫作感興趣。教師要抓住每一位學(xué)生的特點和優(yōu)點，在課堂中積極組織趣味性的英語活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為，“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，特別是英語教學(xué)，課堂是我們學(xué)習(xí)英語這種語言的場所，我們教師不必擺出老師的架子，而是帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)英語，練習(xí)英語努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)練習(xí)英語的情境。如果教師不想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上一切活動都將是我教你學(xué)，時間久了學(xué)生就出現(xiàn)厭學(xué)情況。青少年對畫畫比較感興趣，在英語課上，我充分利用這一點，讓學(xué)生用彩筆記錄了他們的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。所以，我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于學(xué)生。只有這樣，才能構(gòu)建和諧輕松的課堂教學(xué)模式，真正有利于學(xué)生的發(fā)展。另外，高效課堂教學(xué)模式還有利于因材施教，讓每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。高效課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)覆蓋率高、學(xué)生實踐機(jī)會多、訓(xùn)練充分的優(yōu)點，逐步改變了學(xué)生怕開口、羞于開口，張不開口，學(xué)的英語用不上的弊端。在高效課堂教學(xué)模式中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，相互幫助，共同進(jìn)步。這種教學(xué)模式可以解決個別差異，有助于每個學(xué)生的發(fā)展。

4.從學(xué)生的發(fā)展的角度出發(fā)開展相應(yīng)的初中英語教學(xué)

從學(xué)生的發(fā)展的角度出發(fā)開展相應(yīng)的初中英語教學(xué)，這是初中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建高效課堂的基本出發(fā)點。因為學(xué)生的發(fā)展才是初中英語課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，如果沒有這個基礎(chǔ)難以開展相應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新，從而對于學(xué)生的教學(xué)也是存在較大弊端的，對于學(xué)生的能力發(fā)展也是具有較大的局限的。

初中英語課堂的低效率性是一個長期的歷史遺留問題，構(gòu)建初中高效的英語課堂的任務(wù)是繁重的，同時也是重要的，只有在不斷地改革和探索實踐中，嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能把課堂教學(xué)效率提高上來，創(chuàng)建出真正高效的初中英語課堂教學(xué)。

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