舞蹈教學的重要方法“口傳身授”

馬悅

摘要：舞蹈是一種美的藝術形式，是一門實踐性很強的學科，目前在高職高專院校中，很多學生還處于零基礎的狀態，對于舞蹈學習還有很大的發展空間，而教師作為直接的傳授者，要通過感觀、視覺、聽覺、知覺等形式傳授給學生。本研究主要就舞蹈教學法的口傳身授作了闡述，研究如何提高舞蹈教學的教學效率。

關鍵詞：舞蹈教學；口傳；身授

隨著時代的不斷發展，教學方式發生了變革，教育界提倡的“啟發式”教學，舞蹈作為一門綜合性的獨立藝術，形成了異于其他學術的特殊教學模式和教學方法，“口傳身授”教學方法是舞蹈在歷史變遷中存留下來的，是現在舞蹈教學中最普遍的教學方法，同時也是最有效果的教學方法，符合舞蹈的教學規律。

一、舞蹈教學法中“口傳身授”的涵義

在大力改進教育教學方法的今天，繼續沿用“口傳身授”這一傳統的教學方式被眾多改革者產生質疑。甚至被推入教育界批評的“注入式”教法之列。近幾年的教學體會證明，舞蹈教學除了和其它學科一樣，運用多元化等教學模式，仍然離不開口傳身教這一古今中外仍然沿用的傳統手段。只是在具體內容方面不斷地向科學化、系統化拓展使之更加完善。

眾所周知，“口傳身授”教學法的簡單解釋應該是“師傅面前做，徒弟后面學”。這是舊時代的藝人處于下層的社會環境中，得不到良好的文化教育所致，個人的藝術成就與獨到見解無法用文字的方式記錄整理下來，更不能形成科學的、系統的、規范的理論傳承下來，這是歷史生活所迫，無奈之舉。不僅有舞蹈學科，就連武術、戲曲、話劇等藝術專業也一直沿用口傳身授教學法。

二、舞蹈教學中的“口傳”

口傳，就是口頭傳遞的意思，主要包括舞蹈動作要領的講解、傳遞理論知識要點和滲透思想三個基本方面，下面將介紹一下這三個方面所包含內容：

1.舞蹈動作要領的講解

在教授新的舞蹈動作和鞏固已經學過的舞蹈動作時，教師都要通過詳細的講解或簡要的講解，將動作的名稱、動作分解、動作的幅度等清楚的表達給學生，讓學生能順利的學習舞蹈動作，使學生透徹的理解舞蹈動作。因此，“口傳”最根本的目的是進行舞蹈動作的講解，也就是教學生舞蹈動作，要求老師具有生動的語言表述能力，能激起學生的學習興趣。

2.教學中理論知識要點的傳遞

舞蹈通常是人們在優美音樂的環境下，身體進行有韻味有規律的運動。在學習舞蹈動作的過程中，舞蹈老師會進行動作的提示和講解、發出各種動作指令和評論。舞蹈老師需要在了解每個學生的基礎上，將舞蹈中表達的信息傳遞給學生，包括音樂的節奏和動作的美感以及相應配套的舞蹈內容與知識。通過長時間的知識傳遞，學生能夠得到全方位的鍛煉，對各種類型的舞蹈知識都能夠熟練掌握。

3.舞蹈教學中思想的滲透

舞蹈賦予舞者審美價值與藝術魅力，舞蹈的“形神勁律”賦予舞蹈本身鮮明的藝術特征。舞蹈教學中滲透的思想，主要包括人生觀價值觀及藝術觀的形成、思想品德及人品素質的培養。這些是舞蹈老師潛移默化傳授給學生的。在教授學生舞蹈動作的同時，能運用語言傳達思想，要求老師具有高尚的品質和人格魅力，能培養學生對事物的正確處理方式和看待事物的眼光，這些都能通過“口傳”滲透給學習舞蹈的每一位學生。

4.“口傳”過程中需要注意的問題

舞蹈的特殊屬性，要求舞蹈教師具有足夠的語言表達能力。無論講解動作還是傳遞知識，舞蹈教師要盡可能不運用模棱兩可的詞語和沒有理論支撐觀點的詞語，這樣會對學生學習舞蹈造成負面的影響，學生在完成舞蹈動作時不能夠掌握動作要領，使學生喪失自信心和學習舞蹈的動力。

授課老師具有生動的語言能力，對于教學有很大的幫助。學習舞蹈時，學生最先接觸老師，獲得的對舞蹈的理解認知同樣源于老師的講解，如果老師使用詼諧幽默的語言，能夠形象的將知識傳達給學生，會激起學生強烈的學生愿意，提高學生的接受知識能力和理解知識能力。學習舞蹈是個辛苦的過程，需要付出汗水和努力，老師生動幽默的語言，能夠緩解舞蹈練習過程中的疲憊，為舞蹈學習增添一些樂趣。

三、舞蹈教學中的“身授”

“身授”是指舞蹈教學中的示范環節，主要包括兩個階段：初學舞蹈時教師全面示范整套舞蹈動作階段和學習舞蹈過程中的動作逐步簡化階段。

身授的過程要包含全面示范，即教師把動作全面做出來，手、腳和身體都要同步的進行，舞蹈給人的感覺應該是整體的協調美，這樣做可以讓學生對舞蹈動作有更全面的理解，同時也會對舞蹈教師產生敬愛的心理，使教師在學生中的威信一下子提升起來；使舞蹈動作逐漸的簡化，甚至可以用手比劃，這樣做的目的是鍛煉學生的反應能力和接受能力，對學生智力的提高也相當有好處，舞蹈學習之初是模仿階段，當學生摸清了身體運動的規律之后，模仿的概念逐漸變得淡化，就需要調動學生的想象能力，掌握舞蹈的精髓和要領，教師在進行簡化的示范動作教學中，學生可以完全的依靠自己的理解去塑造自己的形象。在進行身教教學過程中，教師應該堅持舞蹈進修，讓自己的體型和體力保持在一個最佳的狀態，提高身體的協調性，以充分發揮對學生良好的示范作用。

四、“口傳身授”的具體要求

舞蹈教學中“口傳身授”的具體要求是：語言表達的科學性和動作示范的準確性。

無論是進行舞蹈動作的示范，還是傳遞舞蹈知識的講解過程，都要求舞蹈老師具有很高的語言表述能力。舞蹈老師如果只能夠將舞蹈動作示范給同學，不能夠用準確的語言將舞蹈動作要領教授給學生，那么再優秀的舞者也不能夠稱之為合格的“舞蹈老師”。語言的不準確將會讓學生產生誤導和錯解，起到阻礙學習的不良結果，進而導致學生產生抵觸心理，甚至出現學生逆反的現象。

綜上所述，舞蹈教師不但要遵循“口傳身教”的教學模式，而且要有豐富的舞蹈知識技能和道德修養，具有較高課堂教學的能力，靈活多樣的教學方法。“口傳”要語言生動、精煉、親切、激發學生上好每一節課的學習熱情，把乏味、枯燥、單一的動作訓練變成啟迪學生潛能，愉快地投入到美的環境當中的要訣，而且要結合“身授”這一基本原則，手、腳、身體、面部、氣息完美結合起來，形神兼備，讓學生對所學習內容有興趣、有熱情，把教師當作偶像去學習、去追求、去模仿、去實踐，使學生喜歡尊敬自己的老師，從而更加喜歡舞蹈藝術這門美的學科。

作為一名舞蹈教師在施行“口傳身授”學法的同時，更要不斷進取、堅持學習、保持舞蹈教學所需要的各方面素質。“工欲成其事，必先利其器”，要培養新世界舞蹈人才，自己應當先為人先。