試論英語教學和情感因素的結合

王惠

摘要：在中學英語教學中注重教學情感因素的結合，能夠有效提升教學質量，順利的完成教學任務。在課前準備、進入課堂、課堂教學、板書和教學評價這幾個方面教師都可以與情感因素相結合，從而提升教學的質量。

關鍵詞：中學英語；教學；情感因素

隨著我國素質教育的全面推進中學英語教學應該不斷的探索各種途徑進行教學，其中情感教學越來越受到重視。課堂上，教師生動形象，和藹可親的講課，能夠得到學生積極的反應，課堂氛圍格外的融洽，課堂效果良好，能夠有效提高教學的質量。因此，在教學實踐中教師要將英語教學與情感因素結合起來。情感因素的運用，也體現了以人為本，以學生為本的教學理念。教師在做課前準備時要考慮學生的實際情況，在進入課堂前要做好教學的準備，調整好自身的狀態，在進行課堂教學的中也要與情感因素相融合聯系，在進行板書時要能夠做到清晰、明了，最后進行教學評價要與學生實際情況相聯系，從這些方面人手，能夠有效地完成教學與情感因素的結合，從而提升教學的質量。

一、課前準備

備課是高效優質課堂的前提，備課的質量影響課堂教學質量。在進行課前準備時，教師要認真并且用心。課前準備可以使教師鞏固專業知識和文化知識，掌握教學規律，總結教學的經驗，不斷提高教學水平。在進行備課時，不能照搬教材，只是進行知識的邏列。在課前，教師要反復的研究教學內容，鉆研教材，將成果展現在教案中。課前準備的質量會直接影響中學英語課堂效果，這也是能夠有飽滿精神和熱情進行教學的前提。

教師在備課的過程中也需要擁有情感因素。在研究透徹的基礎上，必須考慮學生的實際情況，做到“備課為人”。在進行備課時要從學生的實際出發，了解學生學習情況，從而能夠有效的調動學生學習的積極性。在備課的時候還要了解學生的心理和生理特點，只有在深入的了解之后，備課才能夠細致，有針對性，蘊含著對學生的情感。

二、進入課堂

教師走進課堂時要修容整裝，衣服整潔得體，態度和藹可親。讓學生感受到教師的良好精神面貌，從而影響學生的精神狀態。英語教學是一門人文性學科，教師的狀態能夠影響學生的狀態。

有的教師在進入課堂時面無表情，有的教師表情過于嚴肅，甚至將怒氣帶進課堂，有的教師衣冠不整或者遲到早退這樣的狀態怎么會得到學生的喜愛，怎么能讓學生感覺到親切，因此，在課堂教學的開始環節，教師就要做好準備，進入狀態。教師的儀表、風度是教師內在的外現，這體現了教師高尚的品德和優良的素養。所以在英語教學中教師在走進課堂時要注意，把握正確的時間，盡量稍稍早些到達教室。穿著要大方得體，舉止要端莊穩重，態度和藹可親，表情自然、親切，成為學生學習的榜樣。三、課堂教學

語言學習課堂是個特殊的地方，語言學習環境能夠影響學生的心情，從而影響教學的質量。因此，在英語教學中，教師要營造好課堂教學的氛圍，為學生學習提供良好的氛圍。首先在環境的物理條件下，教師要考慮場地、光線、色彩、聲音、空間等因素，共同營造合適的環境。教師為了與所講的內容相適應，可以在多媒體教室中進行教學，利用多媒體，展示與課本內容相關的內容。在播放中將知識穿插進去，既完成了教學目標又能寓教于樂，效果良好。教師還可以通過對教室布置的改變，影響學生的學習環境。布置的物品，座位的安排等都能夠影響課堂教學。

另外，教師可以利用走動來優化教學質量，提高教學效率。在教學時教師和在教室的前半部分和后半部走動進行授課。當教師走到學生面前進行講述時，學生會有一種親切感，感受到教師的真誠。這樣學生能夠更加積極熱情地進入學習狀態中。當然，如果教室走動過于頻繁，物極必反，也會產生反作用。根據課型的需要適當的采用物理條件，能夠有效地影響授課的質量。

教學的內容，根據教室安排的先后順序連接方式，也能造成學生信息接受的不同情境，影響教師的講課效果和學生的接受程度。由于中學英語具有內容豐富的特點，教師可以根據需要對教學內容進行重新安排，結合實際，讓教學內容便于學生接受和理解。并且將內容的難易程度安排妥當，可以從審美因素角度考慮，讓學生在學習知識的同時獲得美的體驗，使課堂別具一格，引人人勝。

語言是交流的重要工具，中學英語作為一門語言學科，語言的應用對教學特別重要，因此在教學中教師要格外注重自己的語言，使其生動形象富有感情的表達出來。首先教師要掌握語言的技巧，正確的掌握發音，合理的利用語調，做到與教學內容相一致。其實英語課堂的語言應該新鮮活潑，富有情趣。利用精妙有趣的語言吸引學生的注意力。最后教學的語言應該富有感染力，教使能夠巧妙的導入課堂，打開學生的思路。因此，在英語教學中語言表達應該具有積極向上的情感，能夠讓學生從語言中感受到力量。并且在進行授課時注意眼神與姿勢的作用，利用眼神給學生鼓勵、批評或否定。綜合上述因素，發揮課堂教學的作用。四、板書

板書在中學英語教學中有很大的作用，它可以引導學生的學習思路，幫助學生構建知識結構，能夠使抽象的語言變的形象生動，并且能夠反映知識之間的相互關系，他是英語教學的重要輔助手段。在進行板書時要布局合理，主體部分應該書寫清晰，層次突出。板書的語言要精練。板書不能整段的抄寫講課的內容，形成教師抄課本學生抄板書的局面。板書還應該做到重點突出，在教室講到重點和難點是會在黑板上做特殊的處理，提醒學生注意。而且板書字跡要工整、清晰，不能雜亂無章，造成學生認識上的混亂。最后板書的書寫要適時，在合適的時間書寫，并且明顯的區別出大標題，小標題，結論性內容。引導學生聽課，使學生清晰快速的通過板書掌握英語知識，順利的完成英語教學任務。五、教學評價

英語課堂教學評價十分重要，在教學過程中，教師應該適時的與學生進行認知與情感的溝通。在課堂教學視對學生的行為進行教學評價。當然在教學評價時，教師要避免給學生造成消極的影響，挫傷學生的積極性和自尊心，造成消極的影響。因此在進行教學評價時教師應該從鼓勵出發給學生積極的評價，指出學生身上的優點，讓學生能夠增強自己的信心。教師也可以讓學生通過互評和自評的方式參與到教學評價過程中，讓學生提高自主評價能力、增強自主意識。可見中學英語教學中的教學評價，能夠及時的得到學生的反饋，改進教學中的不足，加深師生感情。