實施情感教學，調動學生的學習積極性

朱明

新課程理念下的教學要求教師的教學過程不僅要注重知識的傳授，還應重視與學生的交流，要關注學生的心理活動，關愛學生的生活，在教學中實施情感教學，用愛來贏得學生的喜愛，并激起其主動學習的欲望，積極地參與到課堂教學中來。在此，我談談自己的看法。

1.理解和尊重學生，營造和諧的師生關系

“親其師，才能信其道”，這說明和諧的師生關系是教師開展教學的前提條件。新課標理念下的課堂教學更注重以人為本，以學生的全面發展為主體，尊重學生心理與個性差異，了解學生的學習和身心的發展狀況，有目的的實施教學活動。在教學中，教師不能只立足于三尺講臺，捍衛那高高在上的威嚴，使之與學生之間劃開了一道無法越過的鴻溝，要力求淡化與學生之間的界限，縮短與他們之間的距離，真正走入他們心中，使之能相信并信任自己，愿意上這門課。教師要尊重學生，心中要有一個平衡的尺度，學生的個性有差異，成績有優劣，舉止行為有好壞，要正視這些，不能有偏見，更不能歧視他們，甚至說些不適的話來傷害他們的自尊心，或許在我們的不經意間會扼殺一顆上進與求知的心靈。這正如教育家陶行知說的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生”。在課堂教學中，教師也要主動地參與學生的各種活動，充分享受學生創造成功的那份喜悅。真正做到心中裝有學生，理解并尊重他們，使老師與學生之間也可以其樂融融。教與學的過程也會變得“累但快樂著”。

2.關心和關愛學生，創造愉悅的教學氛圍

“投之以桃，報之以李”。教學的過程不僅只是授業解惑，更是思想與情感的交流。“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融”。農村的學生大部分是留守孩子，缺少家人的關愛，如果在學校這個集體中也感受不到一絲溫暖，又如何能讓他們安心地學習呢？因此，在教學之余，教師要走到學生中去，與他們多溝通，多交流，了解他們的學習和生活狀況，對于生活上有困難的，要及時的幫助解決。對于學困生，更是厚愛幾分，做到多輔導，勤關注，比如在課堂上多提幾個問題，課后詢問一下哪些知識掌握了，還有什么問題需要老師幫助解決的。也許就是如此簡單的做法就能溫暖學生的心，激起他們學習的動力。作為教師，我們要對學生多一份關心，要把這份愛落在實際的行動里。學生會因為這份關愛而相信與喜愛老師，更因喜愛而更加積極努力學習。教與學的也會變得更加輕松愉悅了，老師真心的付出總會得到學生真晴的回報。

3.實施積極的教學評價，激發學生的學習興趣

課堂教學要注重激勵性的評價，要多使用表揚與鼓勵的語言激發和調動學生的探索與求知的欲望，使他們主動地參與到教學活動中去。如在英語課堂上，當學生答對了問題，老師可以說“You are great/you are very clever/Very good：I think you can do better/we should learn from you”。當老師提出問題要學生參與并給出答案，可以說“each of us is great，I believe you can give me your best answer，yes？”我想沒有那位學生是不主動且積極去地參與的。教師要不吝嗇自己的語言，要在教學中適時地表揚或鼓勵來刺激一下學生的心理，激發其學習的興趣。對于學習稍差的學生更應該多激勵，課堂也要多關照，多提一些簡單點的問題，答對了就表揚，讓他們也能感覺到一分成績感，自己也可以和大家一樣學有所得。同時，也要鼓勵這部分學生多動腦，肯舉手，勤回答。在批改作業時，要寫上激勵性的評語，把作業當作與學生交流的平臺。積極且中肯的激勵語言是學生無法抗拒的，它就如同催化劑一樣促使著學生去積極地學習。

4.關注和賞識學生的行為細節，培養學生良好的學習行為習慣

在教學中，教師要多關注學生的優點，善于發現學生身上的閃觀點，把優點放大，把缺點縮小，要用賞識的目光來欣賞每一位學生。你會發現每一個學生都是可愛的。為了培養學生良好的學習行為習慣，激發其學習興趣，我校組織各班級開展了星級學生評選活動，從生活、學習、習慣、愛好等各個方面對學生進行評價。如勞動之星，禮貌之星，學科學習之星，運動之星…。自活動開展以來，每個班級都涌現出許多在各個方面表現好，而且積極追求上進的好學生，每位教師在平時的教學中也積極關注學生，對于在某方面做的好的也及時表揚，鼓勵他們要更加努力，力爭全面發展。有一位同學在日記中這樣寫到：“我成績不好，評不上學習之星；體育也不好，評不了運動之星；可是因為我經常在校園里主動與老師打招呼，尊重老師，被同學們評上了文明之星，我感到很自豪，因為我也能和別的同學一樣，得到大家的喜愛與認可”。所以，教學不僅僅以成績來衡量學生的表現，而是全方位的綜合平定，使他們生活在這樣一個集體中有一種被老師和同學們關注、認知，和認可的自豪感。這種感覺會激勵他們從各個方面來規范和嚴格要求自己，使他們感到有一種無形的力量在推著自己往前走，往更好的方面發展，形成良好的學習與行為習慣，再加之老師的教育與引導，自然是“馬不揚鞭自奮蹄”，成績的提高也會指日可待了。