小學數學教學中發揮學生主體性的策略研究

張嗣同

摘 要：數學知識復雜抽象，學生在學習過程中易遇到困難，學習效果不佳，學生學習興趣不高，影響學生學習效率。尤其是小學時期又是數學學習的關鍵時期，是培養學生數學學習興趣，使學生養成良好數學學習習慣的重要階段，教學效果不佳會直接影響學生日后的數學學科學習，因此，創新教學方法，發揮學生學習主動性十分重要，研究小學數學教學中發揮學生主體性的策略有助于提高教學質量，促進學生自主學習。

關鍵詞：小學數學教學；主體性；策略

當前傳統教學方法的弊端日益明顯，教學方法單一傳統，學生機械記憶公式概念，學習主動性差、學習興趣低，已經嚴重影響數學教學效果。本文的研究目的就是發揮學生主體性，使學生成為課堂的主人。

一、利用多媒體教學手段，促進學生自主學習

多媒體教學手段是一種有效教學方式，多媒體呈現知識生動形象，趣味性強，能夠激發學生學習興趣，使學生快樂學習，從而提高學生學習主動性，促進學生自主學習。利用多媒體教學手段進行學習的優勢主要體現在以下兩點：①將抽象的數學知識直觀的展現出來，方便學生理解，降低知識難度，使學生建立學習數學的信心，提高學生學習效率，促進學生自主學習；②將枯燥的數學知識趣味化，以聲音、視頻、動畫等多種形式展現出來，提高學生的學習興趣。以學習《長方體與正方體》為例，在學習此部分知識時，主要講解長方體與正方體面積與體積的計算，正方體較為特殊，在學習時較為容易，教師可以從正方體入手，引導出長方體體積計算的方法，首先教師可以在多媒體上呈現出多個體積為1立方厘米的正方體，以游戲的形式要求學生挪動鼠標用小正方體拼出三個不同的長方體，看哪位學生做的又快又好，其次教師設置幾個問題引導學生思考長方體長寬高與體積的關系，最后推導出長方體體積公式，完成教學任務，在利用多媒體教學的過程中充分體現了多媒體的直觀性，發揮了學生學習的主動性，通過引導學生思考的方式實施教學，能夠取得較大成效。

二、結合生活實際，創設問題情境

結合生活實際，創設問題情境是發揮學生主體性的主要策略之一，知識來源于生活，學習知識的目的就是學以致用，提升生活品質，通過結合生活實際實施教學，能夠促使學生通過所學知識解決實際生活問題，提高學生分析問題，解決問題的能力。以學習《認識人民幣》為例，人民幣在生活中不可或缺，在教學生認識人民幣的過程中結合生活情境能夠產生較好教學效果，首先教師可以拿出幾張不同面值的人民幣，問學生是否知道人民幣是多少面值的，在學生回到正確后，教師可以進一步提出問題，以便學生在生活中也能靈活運用人民幣，利用所學知識解決實際問題。

三、教授學生掌握良好的學習方法

教授學生掌握良好的學習方法是發揮學生主體性的有效策略，學生在學習過程中機械性強，主要是由于未掌握有效的學習方法，部分學生在學習過程中主要依靠聽老師講，自己記筆記的方式進行學習，此種學習方式缺乏思考的過程，學生并未發揮學習的主動性，在實質上是一種機械學習，教授學生有效的學習方法解決此問題，能夠提高學生學習效率與質量。有效的數學學習方法主要有以下幾種：①合作學習法，以小組為單位進行合作學習，引導每位學生動腦思考，鍛煉學生思維，將自己的解題思路與小組成員交流溝通，在思路不準確的情況下及時改正，在思路準確的情況下為其他沒有思路的學生提供一個良好的解題方向；②問題學習法，教師先依據課本內容提出幾個問題，要求學生思考這幾個問題，活躍學生思維，引導學生思考，為學生提供一個學習思考的大致方向，使學生逐漸從沒有思路到有思路，促進學生自主探究。

四、準確定位，發揮學生主體性

準確定位是發揮學生主體性的關鍵，教師與學生都應明確自身角色，教師是學生的引導者，學生才是學習的主體，課堂的主人，準確角色定位，發揮學生主體性顯得尤為重要。準確定位需要做到以下幾點：①轉變傳統觀念，受傳統觀念以及教學經驗的影響，教師傾向于將自己作為課堂的主導者，抑制了學生主觀能動性的發揮，導致學生機械學習，學習質量不佳等問題，通過轉變教學觀念能夠使教師與學生明確自身位置，扮演好自身角色，從而發揮學生主體性；②組織教師交流經驗，教師通過經驗交流，溝通，能夠發現自身問題，明確自身定位，幫助學生找到自身準確位置，從而提高教學質量。

五、總結

發揮學生主體性有助于挖掘學生潛能，使學生明確角色定位，積極思考，拓展思維，提高教學效率，提高學生數學學習質量。

參考文獻：

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