讓數學課堂與生活相結合

其曼古麗·阿不都熱西提

摘 要：新《數學課程標準》明確指出：數學教學是數學活動的教學，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創造生動的數學環境，在課堂教學中要發展學生的應用意識，讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實生活中有著廣泛應用。

關鍵詞：數學與生活

新《數學課程標準》明確指出：數學教學是數學活動的教學，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創造生動的數字環境，在課堂教學中要發展學生的應用意識，讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實生活中有著廣泛應用。今年我教的是一年級數學，書本上有“比大小”這部分，學生知道7大，6小，但如果說7比6大，學生就難以理解，我用生活中人的歲數來比較，問“小明今年6歲，小軍今年7歲，那誰比誰大呢？”學生一下子容易理解了。這使我明白，在教學數學中一定要和現實生活緊密聯系起來，讓學生懂得生活中處處有數學。

一、找一找，在生活中感受數學

數學離不開生活，生活也離不開數學。在教學前可引導學生搜集生活中的數學信息，可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。例如：在教學“分類”前，我讓家長在星期六帶孩子到文具店去觀察：①讓他們觀察文具店里有些什么？②觀察這些物品分別是怎樣擺的。上課時，學生交頭耳，躍躍欲試，對即將要學的知識產生了濃厚的興趣，都想把獲得信息說出來，學生的學習興趣立刻被提起來了。

選擇學生身邊感興趣的事物或貼近生活的素材，修改或補充教材，讓學生感到數學中濃濃的生活氣息。例如：我在教學“圖畫應用題”時，先叫第一組7位同學站在講臺的左邊，再叫第三組6位同學站在講臺的右邊，讓學生在這兩組同學中獲取數據信息，并提出數學問題，學生如果做對了，就領到一朵紅花貼在手上并站在講臺的右邊，讓學生再在這兩組同學找數據并編題解答。在這節課中，以找數據，提問題的形式，把知識提練出來，數學問題生活化，讓學生再用自己的生活經驗去解決所面臨問題，不僅調動了學生的積極性，激發學習興趣，而且增長了學生的見識，滲透了從小關注周圍的事物，關注生活的思想教育。

二、演一演，在生活中再現情景

生活本身一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在的大量有價值的數學現象，老師平時要留心捕捉“生活素材”，采擷生活中的數學實例，為課堂教學服務。例如：在教學“認識鐘表”時，我布置了一個任務，讓學生準備一個鬧鐘，在星期六那一天，讓他們把起床時間、吃飯時間、睡覺時間和一整天的作息時間看鐘表記載下來，家長幫忙。到了星期一把自己的記錄表帶過來。一上課，學生興趣十足，整堂課上得非?；钴S，而且教學效果也很好。把教材內容與生活情景結合起來，使數學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現實。數學本源于生活，生活中處處有數學，我們要關注學生的生活經驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，選取學生生活中熟悉的人、事和物，采擷生活數學實例，挖掘生活中的數學原形，讓數學貼近生活，學生就會真正體會數學的奧秘，并體會到生活有趣，數學更有趣，以喚起學生的學習數學的興趣。

三、想一想，在生活中構建模式

布魯姆曾經說過：“情感是認知的原動力。”積極的投入能大大促進大腦的工作，促進各種智力因素的發揮，所以要提高學生學習數學的質量，我們就應該極力創設出具有“親和力”的人際情境，以此來縮短老師與學生之間的心理距離。并在情境教學活動中。通過師生共同的組織活動，參與活動，通過其間更多的人際交往與人際關心，使學生在和諧的師生關系中激活創新的潛能，點燃智慧的火花。

例如，我在本學期聽公開課時，一位六年級數學老師在教學“比在生活中的應用”的過程：老師首先拿出一堆糖果，面對全班學生問：“這是什么？”學生一見，不由大聲的回答：“糖果”。老師：“想吃嗎？”學生聽了哄堂大笑，“想”幾名大膽的學生高聲喊著，只怕老師沒聽見，霎時間，幾十雙眼睛一眨不眨地盯著老師，伸長了脖子。

老師：我們班女同學多少人？男同學多少人？一共又有多少人？

學生：女同學20人，男同學30人，一共50人。

老師：那女同學占全班人數的幾分之幾，男同學又占全班人數的幾分之幾，女同學與男同學的人數的比值是多少？

學生想了想：女同學占全班人數的2/5，男同學占全班人數的3/5，女同學與男同學的人數相比的比值中2比3。

老師：那我這里有200個糖果，按女同學與男同學的比值2：3分，女同學可分到時多少糖果，男同學又可分到多少糖果？你們趕快想出計算方法，然后我們再把糖果按你們算出來的數量分下去好嗎？

就這樣，學生們在輕松愉快的氛圍中，心甘情愿地“做”起了數學，如此貼近學生的心靈，怎能不會激發起學生的興趣，引起學生的情感共鳴呢？熟悉的生活背景，不僅調節了課堂氣氛，還調整了課堂的教學節奏，縮短了師生間的距離，使老師的教與學生學達到和諧統一，這哪里像是上數學課，在孩子們眼里，也許更像是一堂游戲課，這哪里有高高在上的“師道尊嚴”，在孩子們的心里，也許更像是與大哥哥在交流，學生還有什么理由不自主地投入到探究中去呢？

四、做一做，在生活中運用數學

俗話說：“實踐出真知?！边\用所學去認識生活，解決生活中的實際問題，既體現了數學的應用價值，也培養了學生的實踐能力，孕育了創造的靈感。例如：學習了“認識鐘表”以后，我讓學生再交一次記錄自己平常的作息時間，這次要自己完成，然后計算每天吃飯睡覺作業玩耍各用了多少時間，并自我評價時間安排是否合理等。這樣，不僅把“鐘表”的知識運用到時生活中，而且學會合理安排時間。

總之，讓數學與生活結伴同行，聯系生活學數學是《新課標》的基本理念，也是數學教學的重要途徑，我們應該致力于使數學知識與學生的生活實際密切聯系起來，使生活問題數學化，數學教學生活化，只有這樣，才能使傳統的教材再現生機與活力，才能使傳統的課堂充滿個性與靈氣，才能使數學教學更加豐富多彩，才能讓數學因生活而精彩。