籃球教學中培養學生的創新思維能力初探

孫家忠

摘 要：本文就籃球教學中培養學生的創新思維能力論題。說明了思維及思維能力的含義；指出了創新思維能力與籃球運動之間的關系；闡明了籃球教學中充分激發學生的興趣及創新思維能力的重要性；論述了培養發散思維及動作操作創新思維能力措施。

關鍵詞：籃球教學；創新思維能力；培養

學校教育必須把培養學生的創新思維能力作為實施素質教育的核心，重視對學生創新思維能力的培養，學校體育是培養學生創新精神和實踐能力的有效手段，在體育教學中，改革傳統的體育教學模式，努力培養學生的創新意識，創新精神和創新思維能力。體育教學對學生創新精神的培育有得天獨厚的優勢，對發掘學生的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生的主體發展具有極其重要的作用。創新思維能力是一個人創新思維能力的核心，在籃球教學中進行創新教育，發展學生創新思維能力，關鍵在于培養學生的創新思維能力。因此，教師應當充分利用豐富的教學材料，采取靈活多樣的方法培養學生的創新思維能力，提高學生的整體素質。

一、思維及思維能力的含義

思維是人腦對客觀事物的一般特性和一般規律性的概括性的總結、直接或間接的反映事物變化的過程。思維包括發散型思維，其特點是從既定的信息中孕育出新信息，其著重點是從同一來源中產生各種各樣、為數眾多的輸出，并由此導致思路的轉移和思想的躍進。集中型思維，它是指以一個中心目標為歸宿，要求從發散思維中產生出來的眾多的思路和信息匯集于這個中心點，通過比較、篩選、組合、論證，從而得出在現有條件下解決問題的最佳方案。正向思維是依據事物都是一個過程這一客觀事實而建立的。任何事物都有產生、發展和消亡的過程，都從過去過度到現在、由現在走進未來。逆向思維是指與常規思維反向的一種思維方式。思維能力，指的是人們在對具體事物進行分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理思維活動中所凸現出來的能力。

各類思維形式是人腦對客觀現實的間接的和概括的反映。它是一種高級的、復雜的認識過程，通過思維才能認識事物的本質屬性和內部規律。在籃球教學中發展學生的諸多思維能力，是提高籃球教學質量的重要保障。

二、創新思維能力與籃球運動之間的關系

（1）在籃球運動中.反映自我要求和社會價值的心理狀態以及培養人的自我完善能力。

（2）籃球運動主要是肌肉話動.它以各種不同形式表現出來.在運動過程中獲得身體和心理的能力。

（3）在籃球運動中通過反復練習掌握運動技能，養成鍛煉身體的習慣。獲得好的生話、學習慣以適應社會。

（4）籃球運動的特點之一是運動競賽，它是一種有助于最大程度地發揮體力和智力水平的實踐活動。

三、籃球教學中充分激發學生的興趣及創新思維能力。

籃球是體育教學中開展比較普及的一個運動項目，在體育教學和活動中，學生對籃球興趣是影響開展籃球運動學習自覺性、積極性的重要因素。學生的籃球興趣一旦被激發，他們就會產生聚精會神的注意力，愉快的情緒及堅強的意志品質，對提高籃球運動的效果有著不可忽視的作用。創設良好的教學情境，提高學生的籃球學習興趣。教學中，教師要經常對學生進行表揚和鼓勵，特別是對籃球技術較差的學生的每一點一滴進步，更應予以表揚和鼓勵，以激發他們的上進心，提高其學習籃球的興趣。教學中教師還應盡量創設良好的教學情境，如運用籃球動作技術和戰術的掛圖、道具等輔助教學。提高學生的籃球學習興趣。

傳統的籃球教學中師生關系是專斷的，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習處于被動狀態。在新型的教學模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關系，學生會對教師產生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力，使學生感受到對教師的期待和愛，從而激發學生強烈的求知欲望。同時教師要以飽滿的熱情上好每一節課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，使每一個學生都感到“老師在期待我”，教師充分利用自己的眼神、語調、微笑和肢體語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快的教學中學生才能得到充分尊重和信任，只有在這樣的課堂氛圍中他們才能樂于參與籃球教學過程，為引導學生進行創新性思維打好基礎。

四、培養發散思維及動作操作創新思維能力

籃球教學的主要目的有二：一是讓學生掌握正確的籃球動作技術；二是讓學生在比賽中合理、有效地運用所掌握的籃球動作技術。籃球教學過程的進行主要是通過教學與訓練過程來完成的。在這個過程中，學生通過仔細觀察，認真思維，努力訓練，是完成教學任務的重要因素。而觀察和思維是人們認識事物的兩個重要環節。籃球運動在世界范圍內進一步普及，并不斷補充與完善。攻防對抗的速度、力量、準確和技巧性全面提高。拼搶程度更加兇悍激烈。籃球教學中，思維的運用尤為重要，發散思維的運用是較恰當的。可以使學生思路活躍，思維敏捷，辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，特別能提出一些別出心裁，完全出于意料的新穎見解，使問題奇跡般地得到解決。

動作操作思維能力是通過學生運用練習過程中對動作產生感知以及頭腦中形成運動表象，對正確的動作進行操作強化過程。思考可以引起人體相應機能變化，“想練結合”能使學生注意力集中，使大腦皮層處于興奮狀態，能夠加強第二信號系統之間的選擇性擴散能力的發揮，有助于肌肉產生正確的感知。因為肌肉感覺可以通過不斷的“追思”加強化，使暫時性聯系更加鞏固。國外曾做過這樣的實驗：A、B兩組同樣程度的大學生進行投籃練習，要求A組學生每一次投籃前先想正確的投籃動作，并在內心描述正確動作要領，教師指導和糾正錯誤動作。而B組則不提任何要求，讓他們獨自練習，三十分鐘結束后立即測驗，結果發現A組命中率平均提高20.6%，而B組則為3.5%。在籃球教學過程中，教師起著主導作用，但一定要培養學生思維能力。通過學生對動作技術的感知、思維、練習來達到掌握動作技術。可見，在籃球教學中注重學生觀察和思維能力的培養，往往可收到事半功倍的效果。

在籃球教學中，可以采用讓深入充分發揮學生的主觀能動性。把所學的動作進行創新，編排出多種新穎而巧妙的配合和技術動作，改過去學生按照教師或教材編定的組合方式進行練習的狀況，并讓其出列演示，學生進行評價，教師充分鼓勵，提出建議。這樣的籃球教學方法無疑會促進學生的創新思維能力的提高。