與時俱進多創新語文教學求多贏

于云

摘要：在語文課堂教學中，教師一定要積極實行以學生為主體的教學方法，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，從而為語文教學帶來新的生機與活力。

關鍵詞：語文教學；素質教育；長足發展

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，創新教育需要滲透到各科教學中。語文學科也毫不例外，并且只有教師對本學科不斷創新，不斷注入活水，其才有發展前途，才有存在的必要。語文教學進行的是母語教學，語文是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育巧妙、有機地滲透到中專語文教學中，并為中專語文學科教學服務就顯得至關重要，同時中專語文教學也離不開創新教育，它可以給中專語文教學帶來新的生機與活力。

一、認清局勢

正如葉圣陶先生說的：“教，是為了不教。”教學的功能既要傳智育能，又要樂道樹德，培養學生正確的世界觀、人生觀，促進其身心健康發展。首先，根據學科的特點，將理論與實際相結合的教學模式灌輸給學生。舊的教學模式可以概括為“我教，你學；我講，你聽；我出題考試，你死記硬背”。教學只教知識，只講結論，灌而授之，不教方法。只要求學生死記硬背，求得高分，不要求學生獨立思考，刻意創新，掌握教和學的全過程。新的教學規則要求教師要教會學生學，“授之以魚，不如授之以漁”，其次，要有針對性地對學生進行多方面的培養和教育，重在培養語文素質。在教授語文課的過程中不要把學生看成被動的“接收器”“知識的儲存庫”，不要認為只要“聽話”“規矩”“照單全收”“高分”的，就是“好學生”，而是應該明確學生不僅是教學的對象，而且是教學活動的主體。有人認為在教學活動中，學生是客體和主體的統一。學生不僅有對待學習好惡的外部表現，還有理想、意志、毅力、方法、習慣、發展水平和自我努力的程度等成長發展的內在因素。學生能夠勝過教師，他們有不少高明之處值得教師學習，教師應該不斷發現學生的“閃光點”。受學生歡迎的老師，才能使學生與之配合，上出優質課。

二、更新觀念大膽創新

其實語文教學中有些問題本身就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。根據學生的特點，因勢利導，激發學生創新。中專學生大多缺乏自信心，他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕錯，久而久之成了課堂教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力始終停留在較低的水平。他們總期盼別的同學來發言，然后舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維變得嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。

創造性地進行閱讀指導與作文訓練，在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可以有針對性地提出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀、學生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長知識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創造性的指導。指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益。指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書。

三、理論與實際相結合

語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動課。教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機械練習去干擾和壓抑學生的求知和探索。一句話，教師的職責是因勢利導、從旁協助，而不是越俎代庖、包打天下。新大綱明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”這說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生不是被動的灌輸對象，而是對于學科對象的主動自學的求知者和探索者。根據職專學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，激發學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。

四、激勵評價

靠“壓”容易造成逆反心理，要以“激勵”的方式引導他們自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。自信心是一個人個性成長的重要心理儲備，職業中專學生身上存在缺點、錯誤、不完美是心理發展過程的必然現象，職業中專學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因學業上的挫折失敗大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產生學習焦慮、學校恐懼癥和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學中，我們要多給他們提供表現的機會，尋找他們表現中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。讓他們感到自己的創造被人理解，被人重視；自己有自由表達見解的機會，有充分展示創造才能的時間和空間。

總之，在語文課堂教學中，教師一定要積極實行以學生為主體的教學方法，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時大力推進現代教育技術手段的應用這樣的教學才能取得滿意的效果，教學目標才能順利達成。