在小學數學教學中巧用思維導圖的探討

李德軍

摘要：思維導圖就是將比較抽象性的思維和知識用直觀的形式表現出來，以此來強化學生對知識的理解和掌握，增強學生的學習能力。而在小學數學教學中思維導圖也是具有非常重要的作用，因為它不但可以在一定程度上提升教學效率，還可以在一定程度上促使學生對數學產生興趣，使學生可以更加積極主動的去學習。此篇文章就是結合有關的教學例子，對小學數學教學過程中引入思維導圖式教學方法進行了分析與探索。

關鍵詞：小學數學教學；思維導圖；探討

隨著教育工作不斷更新和發展，促進了新課改的進度，對課程教學的要求也越來越高，所以這也就意味著老師的責任更加重大。在教學中老師不僅是教學的主導者，更是學生學習道路上的引路人，就要求老師在進行教小學數學教學時要結合小學生的自身特點和知識內容，適當的引用思維導圖來提升教學效率，從而讓學生的多向性思維得到培養和鍛煉，進而提高學生的綜合素質。

一、善用思維導圖清晰學習思路，調動學生的主動性

現階段的教育都是以素質教育為主，在此前提下就要求學校要注重學生自主能力、協作能力及創新能力的培養，充分展現出學生的主體地位，使學生可以在良好的學習環境中成長和學習，不斷提升自身的綜合能力和素養。所以，小學數學教師要明確新課改的教學理念，在教學過程中要采用科學、合理的教學方法，充分利用教學工具，不斷挖掘教材的深度和廣度，培養學生良好的學習態度，提高學生的自主學習能力。而思維導圖法是數學教學過程中最有效的教學方法，它能夠將很多的數學知識點聯系在一起，并能夠系統、全面地展現出來，這種直觀、嚴謹、易懂的知識體系在很大程度上幫助學生更好的學習、掌握知識。例如，在教授“一個因數是兩位數的乘法”教學時，由于課程中會涉及不同形式的筆算乘法、口算乘法及其應用，所以教師可以通過采用小篇子練習、例題板演等的教學方式對學生進行每一個知識點的講解，但由于這樣的講解比較細致，再加上知識點比較多，教師出示的例題相應的也會逐漸增多，同樣也給學生的理解上帶來一定的困難。這時，若老師在這一課程結束后，巧妙的利用思維導圖將知識點進行羅列和整合，直觀性的展現給學生，這樣會在很大程度上增強學生的理解能力。

二、善于思維導圖構建數學錯題集，幫助學生復習和鞏固

小學生正是處在好奇心強、求知欲強、耐心差的階段，所以在對知識的學習方面積極性較高，但是在知識的整合、歸納及反思方面就相對較差，所以就會出現老師讓對自身的錯題進行整合時不夠積極的現象，不能夠很好的反思，只是按部就班將正確知識照抄下來，甚至還出現逆反心理。所以小學數學教師要讓學生樂意并主動去抄數學錯題，首先要轉變學生的抄題觀念，正確的向學生講解讓其整理錯題的原因。其次要巧妙的運用思維導圖幫助學生建立數學錯題集，便于學生的復習和鞏固。對于學生作業、試卷上的錯題，教師可以讓學生準備一個錯題本，將錯題按題型，或按知識點進行整理、歸類，不重復的逐一抄一遍，并將歸類、整理的不同題型制作成思維導圖，這樣不僅能夠使學生更加明白自己在做什么題型時容易出錯，防止下次犯同樣的錯誤，還能提高學生的歸納、整理能力，對學生的復習和鞏固帶來了很大的便益。將思維導圖巧妙的運用在錯題集構建方面，不但可以幫助學生理清各個知識點之間存在的關聯，增強學生對知識的認知，還有助于學生學習興趣和思維能力的提升，從而提高小學數學的教學質量和效率。

三、利用思維導圖優化教學困擾，促進教學反思

由于小學生受到知識的限制，所以對抽象性的數學概念的理解、掌握具有一定的困難，尤其是對于一些思維邏輯性較強的理論知識點。如果此時教師仍然采用傳統的“滿堂灌”、唱“獨角戲”的填鴨式教學方法，就很難讓學生對這些數學概念的理解和認識，且容易使學生把概念弄混淆，造成教學效果的不佳。因此，教師可以采用思維導圖法，將學生難理解、易混淆的概念知識點進行巧妙的導圖設計，通過思維導圖法圖文并茂的特點提高學生的自主認知能力和辨析能力。如：在講述“多邊形”這一節內容時，因為此章節所涉及到的圖形較多，且性質特點各有不同，所以要想讓學生完全了解還存在一定的難度，因此就要求老師利用畫圖的方式減輕抽象思維，把各個圖形間的聯系用導圖方式進行整合，以便于讓學生可以更加直觀的了解到內容重點。此外，巧用思維導圖還有助于師生間關系的拉近，促進教學反思。學生通常在做題時會感到枯燥乏味，不清楚自己哪方面不足，而利用思維導圖可以將自己的優缺點直觀的體現出來，使學生清楚的認知自身不足之處，及時的進行自我反思，從而使自身的水平不斷增強。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中，巧用思維導圖法能夠優化數學知識結構，提高學生的自主學習能力，能夠建立數學錯題集，便于學生復習和鞏固，還能突破概念教學難點和促進教學反思。因此，在今后的小學數學教學活動中，我們應結合教學實踐，巧妙的應用思維導圖法，設計更科學、更有效的思維導圖，提高學生的綜合素質，為學生今后的學習與發展奠定基礎。

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