小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)探討

劉仲文

摘要：數(shù)學(xué)計(jì)算在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)計(jì)算在日后的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺，小學(xué)階段是我國教育的基礎(chǔ)性階段，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算能力強(qiáng)，能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)體早期全面健康發(fā)展，提高九年義務(wù)教育效果具有深遠(yuǎn)意義。本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的意義出發(fā)，探討了在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)基本技能。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算在大量機(jī)械重復(fù)的計(jì)算中，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在計(jì)算教學(xué)中要以計(jì)算技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的發(fā)展目標(biāo)，這就對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了更高的要求。但是在具體的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念還存在一定的弊端，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)造成了一定的阻礙。為此筆者對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行了具體的闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的意義

計(jì)算貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以說是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還存在一些尚未解決的矛盾。教育教學(xué)是一個(gè)取其精華、去其糟粕的過程，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式中不符合時(shí)代要求的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好的傳道授業(yè)。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，我國著名的數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》就是世界上最早的計(jì)算典籍，經(jīng)過張蒼等人和歷代先輩的整理，最早提出分?jǐn)?shù)問題，具有獨(dú)到的成就，所以說培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族輝煌成就，樹立學(xué)生愛國意識(shí)的重要舉措，也能夠激發(fā)學(xué)生探索、鉆研數(shù)學(xué)的興趣。一些反教育言論者認(rèn)為教授書本知識(shí)是沒有用的，其實(shí)在日常生活中，小到上街買菜，大到航空航天，哪一項(xiàng)不需要數(shù)學(xué)計(jì)算？小學(xué)數(shù)學(xué)教育者需要重視數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中平衡計(jì)算教學(xué)方法，使小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到切實(shí)的提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的第一步。這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學(xué)模式，在課堂上注入更多的活力。在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)，導(dǎo)入情景教學(xué)，只有真正激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的熱愛，教學(xué)效果才能起到事半功倍的目的。教師在教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。比如，在班級(jí)里有兩位同學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算較差，很多計(jì)算題不能順利完成，為了提高他們的計(jì)算興趣，當(dāng)在教學(xué)中遇到比較簡(jiǎn)單的計(jì)算時(shí)，教師就叫他們來回答，這種簡(jiǎn)單的計(jì)算他們一般能夠回答正確，此時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們信心倍增。在以后的數(shù)學(xué)課堂上，他們的表現(xiàn)就會(huì)非常積極，爭(zhēng)先回答計(jì)算問題，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。老師在隨后的教學(xué)中慢慢提高計(jì)算難度，在他們回答對(duì)了之后仍然進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并在對(duì)興趣點(diǎn)的把握下，制定每日一練的習(xí)題進(jìn)行鞏固，經(jīng)過幾個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)有所提升，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題積累，不時(shí)反思自己的錯(cuò)題，從而獲得更大的進(jìn)步。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣能夠?qū)\(yùn)算結(jié)果進(jìn)行有效反思，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣也是十分有必要的，比如，筆者在實(shí)際教學(xué)中就遇到過這樣的情況：有一次在復(fù)習(xí)課上，讓4位同學(xué)在黑板上進(jìn)行四則運(yùn)算104×9- 72÷，8結(jié)果四位同學(xué)的運(yùn)算結(jié)果都不相同，他們?cè)谟?jì)算細(xì)節(jié)上都犯了不同的錯(cuò)誤。這讓筆者意識(shí)到同學(xué)們的計(jì)算能力有多么薄弱，再與其他數(shù)學(xué)教師的交流中，也同樣發(fā)現(xiàn)了類似問題，由此可見培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣異常重要。因此，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)不要直接告訴他們錯(cuò)在哪里，而是要啟發(fā)他們進(jìn)行自我檢查、自我反思。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)或者小組合作互相尋找錯(cuò)誤，并且告訴他們檢驗(yàn)要做到耐心細(xì)致、逐步檢查。在檢查中堅(jiān)持，一看題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)；二看計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果是否有誤，沒有必要把握不要口算。小學(xué)生的思維不夠縝密，口算容易產(chǎn)生誤差，同時(shí)有些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)還沒記熟乘法口訣，在出現(xiàn)錯(cuò)誤之后由于多種原因不愿意及時(shí)糾正，這也是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算失誤的因素之一。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是不容忽視的，要想將數(shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用的更加熟練，離不開大量的練習(xí)，在練習(xí)中也不是盲目訓(xùn)練，而應(yīng)該配合計(jì)算技巧，教師在數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生準(zhǔn)確有效而且快速的計(jì)算方法，如重算法、逆算法等，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

3、注重錯(cuò)題的積累與總結(jié)。要想將數(shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用的更加熟練，離不開大量的練習(xí)，在練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極反思錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)的積累與總結(jié)。有些計(jì)算的失誤，是大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)的，教師應(yīng)該抓住這些共性和規(guī)律，優(yōu)化解題策略，對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和矯正。但是在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)性化的問題，有的是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不到位，因此這些錯(cuò)誤的理解在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)根深蒂固；有的是因?yàn)閷W(xué)生的基本功不扎實(shí)。所以說僅僅依靠教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和糾正是很難從根本上解決這一問題的。面對(duì)這一問題，教師要在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)養(yǎng)成學(xué)生收集典型錯(cuò)題的習(xí)慣，在學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)合作型小組，一起交流。同時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本或錯(cuò)題卡，將各類錯(cuò)題記錄下來，利用課下時(shí)間重新分析糾正，在師生共同努力下，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育關(guān)乎到民族的未來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平尤其是計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活具有深遠(yuǎn)影響。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的計(jì)算能力作為兒童智力開發(fā)的一個(gè)方面受到家長和教育人士的廣泛關(guān)注。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性，然后通過激發(fā)計(jì)算興趣，培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣，錯(cuò)題積累反思等方式逐步培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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