試論高中英語詞匯的學(xué)習(xí)心得

楊詩婍

摘要：作為一名高中生，英語是一門重要的學(xué)習(xí)課程。其中，學(xué)習(xí)英語詞匯是非常重要的。大量積累英語詞匯，并且在實(shí)踐中不斷的運(yùn)用，有利于提高我們高中生英語學(xué)習(xí)的水平與質(zhì)量。本文主要就高中英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題、學(xué)習(xí)的心得兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯學(xué)習(xí)；存在問題；學(xué)習(xí)心得

在高中英語學(xué)習(xí)中，通過運(yùn)用科學(xué)的方法不斷積累英語的詞匯，并在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中不斷進(jìn)行詞匯的運(yùn)用，有利于提升我們高中生學(xué)習(xí)英語的水平，更有利于我們將來的學(xué)習(xí)與成長。但是，在現(xiàn)階段中、我們高中生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)還存在一些問題。這些問題的存在不利于我們英語水平與英語知識運(yùn)用能力的提升。因此，我們需要對于高中英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題、學(xué)習(xí)的心得問題進(jìn)行深入的思考與分析。

一、高中英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

在高中英語學(xué)習(xí)中，我們高中生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)主要存在著三個(gè)問題。第一，有許多的高中生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)依靠的是死記硬背的學(xué)習(xí)方法，沒有運(yùn)用到合適的學(xué)習(xí)模式提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。比如：高中英語學(xué)習(xí)中存在著大量要詳細(xì)學(xué)習(xí)與記憶的詞匯，使得我們高中生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，這就需要我們運(yùn)用高效率的學(xué)習(xí)技巧與方式來進(jìn)行這些詞匯的學(xué)習(xí)。但是，許多的高中生依然沿用著初中的英語學(xué)習(xí)慣性思維，采用死記硬背的方式，導(dǎo)致英語詞匯學(xué)習(xí)的效率非常的低。第二，詞匯學(xué)習(xí)方式的單一導(dǎo)致我們許多的高中生產(chǎn)生了對于英語詞匯學(xué)習(xí)的疲倦感。比如：在許多高中的英語教學(xué)中，對于英語詞匯的學(xué)習(xí)方式依然沒有擺脫應(yīng)試教育模式，一方面教師在前面進(jìn)行英語詞匯的朗讀與講解、而我們學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行跟讀，既沒有對于英語詞匯的發(fā)音、字形、意思進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，也沒有運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)效率的提高。在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境中，我們高中生即便是在課下進(jìn)行這些詞匯的充分自學(xué)，也無法全面提高英語詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。第三，在教師記憶方式的影響下，我們高中許多的學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)中，不知道掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律與技巧，更缺乏對于學(xué)到的英語詞匯進(jìn)行全面理解的能力，無法對這些詞匯進(jìn)行高效化的應(yīng)用。鑒于以上的情況，我們高中生需要對英語詞匯的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行深入的研究與分析，總結(jié)出一整套適合自己的學(xué)習(xí)模式，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)[1]。

二、高中英語詞匯學(xué)習(xí)的心得

1、重視積累。英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就。因此，對于我們高中生來講，需要重視英語詞匯的積累，通過對于眾多詞匯的累積達(dá)到從量變到質(zhì)變的跨越。具體來講，第一，我們需要制定出詳細(xì)的英語詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且需要明確每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能避免“眉毛胡子一把抓”，有計(jì)劃、有針對性、有重點(diǎn)的學(xué)好英語詞匯。第二，對于在課本中出現(xiàn)頻率高、搭配靈活的英語詞匯我們需要在短期內(nèi)進(jìn)行重點(diǎn)的記憶，盡快掌握到其規(guī)律特點(diǎn)、而對于出現(xiàn)頻率少的詞匯我們需要進(jìn)行詞匯的分類、通過多聽、多讀、多寫、多用的方式全面提升英語詞匯學(xué)習(xí)的效率[2]。

2、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。對于我們高中生來講，進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)需要在具體的語言環(huán)境中完成。運(yùn)用此種學(xué)習(xí)的方法有利于我們突破單個(gè)英語單詞的限制，在具體的環(huán)境中完成英語單詞在篇幅中的運(yùn)用，增強(qiáng)我們對于英語詞匯的理解能力，有利于我們對于學(xué)習(xí)到的英語詞匯進(jìn)行活學(xué)活用。比如：我們以heavy這個(gè)詞匯來進(jìn)行具體說明。在不同的語言環(huán)境中，heavy具有不同的含義。在表示數(shù)量、程度中它是“主要的、重大的”，而與一些其它的詞匯進(jìn)行搭配運(yùn)用時(shí)，它就具有了不同的意思。比如：“heavy rain”就是今天下雨的意思[3]。

3、掌握好英語詞匯構(gòu)詞的方法。在英語學(xué)習(xí)中，我們掌握到其構(gòu)詞的方法有利于我們提升英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。比如：英語中有許多的合成詞、轉(zhuǎn)化詞、派生詞，我們通過對此規(guī)律的了解，可以直接提升我們學(xué)習(xí)英語詞匯的質(zhì)量和水平。比如：foot是足的意思、ball是球的意思，而將它們進(jìn)行合成形成了新的詞匯football足球。因此，我們通過對于語法、詞匯的結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容，對于英語詞匯的構(gòu)詞方法進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，可以極大提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

4、及時(shí)復(fù)習(xí)。對于學(xué)習(xí)過的英語詞匯進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，有利于我們?nèi)嫣嵘⒄Z詞匯學(xué)習(xí)的效率，避免對于學(xué)習(xí)過的英語詞匯遺忘，更有利于我們在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些詞匯。比如：對于新學(xué)習(xí)的英語詞匯我們每隔兩天左右就需要進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)、而對于這些詞匯在一周左右的時(shí)間后還需要進(jìn)行再次的復(fù)習(xí)，一個(gè)月后還需要進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)與理解，使得我們在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)不會遺忘這些英語詞匯[4]。

5、大量閱讀。在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中，我們通過大量閱讀的方式有利于提升英語詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。比如：一方面我們需要對于課堂中教師講解的課本知識進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，對于這些詞匯進(jìn)行進(jìn)一步的記憶與掌握，另一方面還可以通過多讀英語報(bào)紙、雜志的方式開闊我們的視野、了解到更多的英語詞匯，對于其中重點(diǎn)的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

6、正確使用網(wǎng)絡(luò)化英語詞典。正確使用各種類型的英語詞典使得我們可以增加學(xué)習(xí)英語詞匯的方式。隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，手機(jī)與電腦中應(yīng)經(jīng)存在著眾多可以學(xué)習(xí)英語詞匯的網(wǎng)絡(luò)化詞典，它們可以通過不同的方式對于眾多的英語詞匯進(jìn)行全面的展現(xiàn)。因此，我們合理的運(yùn)用好這些網(wǎng)絡(luò)化的英語詞典有利于提高我們學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。比如：圖畫式詞匯、有聲詞匯、語境詞匯等等[5]。

三、結(jié)論

對于高中英語詞匯學(xué)習(xí)心得進(jìn)行研究，有利于我們高中生對這些心得進(jìn)行充分的理解，在今后的英語詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用好其中學(xué)習(xí)英語詞匯的方式，提高英語詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，為我們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 商潤澤.變難為易——高中英語詞匯學(xué)習(xí)心得分享[J].中學(xué)生英語，2016，02：98-99.

[2] 陳潔.基于語境的高中英語詞匯學(xué)習(xí)研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

[3] 田麗敏.高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2006.

[4] 侯敏華，林周婧.高中英語教師教學(xué)行動研究系列（一）依托語境潛移默化地學(xué)習(xí)詞匯[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2009，06：1-7.

[5] 李云標(biāo).荊州中學(xué)高一學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查[D].華中師范大學(xué)，2008.