小學美術教學中如何培養學生的想象力

劉秀杰

摘要：想象是以觀察為基礎進行藝術創作。根據新課標、新教材的要求和學生的心理、生理特點，采用各種形式和方法去培養、訓練、發展學生的想象力，是上好美術課的關鍵，這是對學生進行素質教育的重要方面。本文就小學美術教學中如何培養學生的想象力做了重要探討。

關鍵詞：小學；培養；美術；想象力

亞里士多德指出：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉”。孩子的想象力很豐富，基于平時對周圍事物的細致觀察，想象力是兒童繪畫固不可少的屬性，更是兒童畫創作的重要成分。小學美術教學大綱明確指出，美術教學的目的是：“通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和簡單的造型技能；培養學生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好的品德、意志；培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”可見，開發小學生的創新潛能，培養學生的創新意識、創新精神、創新思維能力是教師的職責，美術學科是培養發展學生創造能力的重要學科，并且要把培養與發展學生的創新思維貫穿于課堂教學的每一環節。

一、創設教學情境，開啟學生的想象力

打破舊的教學理念，要適應素質教育的新思路，提高學生的創造性想象能力。所以在教學中，我為學生創設“參與”的氛圍。即讓學生主動參與到課堂的教學中來，通過師生互動充分發揮學生的主導能力，探究學生內在的潛能，激活想象思維能力，提高想象力。提出的問題可以有多種答案，一個觀點可以用多種表現方法，只要學生的發言，不受傳統思維約束，全方位打開學生思路讓他們在思考中形成自己的想象空間。例如在一年級第二冊第八課《放學路上》這一課，這是一想象畫課，先是問題討論，增強學生的好奇心，提問：“同學們你們猜老師剛才在上學的路上看到了什么？”而后我讓學生跟我一起猜想。學生自由猜，并且給他們講和播放看路上的畫面。讓學生的腦和眼得到協調的發展，思維意識馬上理性認識的轉化，促進智力和想象力的發展。不斷發現新的問題，解決問題，然后啟發他們：我們在放學的路上可以看到這么多事情，也可以是好事或是壞事的，同學們想一想，試一試，看誰能夠動手將這生動的畫面畫下來呢？通過我的鼓勵、啟發，讓他們在寬松自由的氛圍中，把原來在腦海中形成的形象，換成畫面表現出來。趁著學生的興致很高，又啟發，“你想到應該怎么畫了嗎？你在放學回去的路上遇到了什么，你就畫什么好嗎？”再一個，就是讓學生猜謎語激趣，激發學生的學習情趣，學生的天性就是好奇心強，讓學生在愉快中主動進入想象的氛圍。這樣的教學設計，讓學生在生活中去捕捉畫面積累表象，同時也啟動了學生的想象力。

二、聯系實際激發學生的想象力

學生的想象能力不是自然產生的，它與學生日常生活中經驗的積累有著密切的聯系，大部分想象總是以感性材料為基礎，從而想象出自己從未感知過的實際不存在的事物的形象，構成這些形象的感知材料歸根結底是來源于生活。在美術教學中，我特別強調學生在寫生中要細致觀察，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學生不斷積累有關寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲備。如在上《拼拼擺擺》一課時，本課的教學目的是認識圓，并用分解圓來表現接近生活中的物體。如樹的千姿百態，動物等。為了使學生理解并記準各種接近圓形的圖案，我利用樹進行導引，激發兒童的興趣。教學時，我組織學生到學校下課時間觀察校園樹的外形特征。通過觀察，學生發現有好多種樹的子葉、樹的外形是由大小不同的近似的圓形組成的。兒童認識了圓形之后，如再進一步仔細觀察樹的不同外形，這樣更進一步加深了兒童的觀察記憶。豐富了學生的想象力。

三、增強學生自信心，激發想象力

自信心是創造性思維的力量源泉。任何學生的創造產物都具有存在的價值。首先，教學中，教師要善于發現學生身上的創造性潛能，并及時給予表揚和鼓勵，增加創新的欲望和自信心。畫家李可染說藝術表現“可貴者膽”，教師的鼓勵與表揚會使學生的膽量與自信心得以增強，進而展開想像的翅膀進行積極的創新。一般說來，學生由于對自己信心不足而膽怯，存在著構思技法表現兩大困難。針對學生創造時的膽怯心理，教師要采用多種教學手段，特別是通過多媒體手段的引入，通過對優秀作品的欣賞，開闊學生的視野，拓展其思維空間、增強學生創新的勇氣。其次注重雙基訓練和教師的示范作用，為學生的藝術表現奠定基礎。如學習《靜物寫生》一課，要求學生認真觀察靜物，試著將自己眼睛觀察到的用筆描繪下來，課本上有譽滿全球的偉大畫家畢加索畫的向日葵的范畫，當學生以其幼稚的寫生畫出與靜物不甚相似的作品之后，會有些泄氣失望，教師要及時的引導他們欣賞畢加索的“向日葵”，學生會發現自己畫的花雖然不像實物，但與畫家畫的花相距并不甚遠，說明自己也是具有藝術的天賦的，進而激發了學生的創作熱情和自信心。這時，教師就要抓住學生創造性的教學效果。加以肯定，調動學生的學習的積極性，從而培養學生的創造力。隨著時代的進步與發展，美術教育不可替代性越來越被人們重視。當然要豐富學生的想象力，教師就必須拓展他們的思維，給他們營造一個輕松愉悅和想象的空間，讓他們勤于思考，樂于表達，進而完善一個個栩栩如生又姿態各異的藝術造型。相信這些藝術造型也都會與他們的生活經驗相聯系并能表達他們心中的價值觀和情感體驗，也就是說學生最終會在美術課中感受到美術與生活、美術與文化、美術與科學以及美術與情感之間的緊密聯系，進而會留心觀察他們身邊的藝術形象，提升自己的感悟水平。

四、通過手工制作，發展學生的想象能力

手工制作課是通過具體設計、制作，鍛煉學生手的靈巧、培養學生的想象能力和創造能力。愛玩是他們的天性，《追風快車》一課是手工制作課，充分利用孩子們玩玩做做這種天性，利用紙盒和生活中廢物制作車子，讓學生在玩中制作，通過制作車子，培養學生的制作興趣，促進學生想象力的發展。為了充分發揮學生的想象力，我在本課中是這樣安排的，每個同學都當一名設計師，給自己設計一輛自己喜歡的車子，看誰設計的樣式最好看，車子形狀特別，顏色搭配最漂亮。學生根據自己的想象，設計出了各種各樣的車子，其中有不少別出心裁的創作。

五、結語

總之，作為一名小學美術教師，要不斷更新觀念，勇于開拓，不斷地廣采博學，豐富自己的知識，勇敢地擔當起素質教育的重任，為祖國培養出高素質、高才能、有豐富想象力的學生而不斷努力。

參考文獻

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