淺析小學語文作業批改藝術

符細貞

摘要：新課程標準明確指出語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展，不應過分強調評價的甄別和選拔功能。然而如今的小學語文作業批改，評價方法呆板籠統，評語缺乏人情味，量化和客觀化成為語文課程評價的主要手段。本文針對小學語文作業批改現狀，提出“多元化”評價方式、“假如式”捕捉亮點、“縮短式”作業反饋的作業批改藝術。

關鍵詞：小學語文；作業批改；藝術

教學中承上啟下重要環節就是學生的作業，隨著新一輪課程改革的深入，作業評價已經成為新課程評價系統中的一個重要組成部分。一直以來，許多教師只注重作業的布置，卻忽視了作業的批改藝術，其實作業的批改藝術在教學中的作用是非常重要的，它能調動學生學習的積極性、自覺性，同時也能減輕教師的負擔。因此，如何通過作業批改藝術來提高學生學習的自覺性和主體性，是一個十分重要的問題。

一、作業批改藝術在小學語文教學中的重要性

1、作業批改藝術能激發學生學習興趣，提高學習動機。作業批改藝術在小學語文教學中的重要作用，許多教師都有十分深刻的體會。對班里好學生的作業改得很仔細，可是對中等生沒有就沒有那么認真，畢竟憑教師一個人的力量來管理幾十個人的作業確實不是件容易的事情。但殊不知作業批改卻是學生學習的一個十分重要的環節，也許只是作業本上的一個笑臉，抑或是幾句鼓勵的話，可影響的也許是一個孩子的一生。

2、作業批改藝術可以擴寬學生思路，養成良好的學習習慣。新課程標準明確指出要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，教師是學習活動的組織者和引導者”。通過兩次教育實習我們逐漸明白，學生是很希望得到老師表揚的，即使是現在的我們也依舊是如此，也許只是一個小小的鼓勵的眼神，就可以使學生歡呼雀躍，讓學生逐漸形成良好的學習習慣。

3、作業批改是學生學習、成長的日記，是師生之間溝通的橋梁。作業是小學語文教學中一個必不可少的環節，它是教師課堂教學的延續，如果教師的課堂教學是教師教學和育人智慧的生成過程，那么下課后給學生的作業布置則是有效的課外擴展方式。作業的批改和審閱，是一種學生和教師之間更重要的對話，是師生之間除課堂教學外的用作業本、筆和紙構建的一個虛擬的教學空間，是學生再學習、再成長必不可少的環節。從作業批改中，教師可以從中發現自身教學中存在的問題，從而為教師的下次備課做好準備。

二、小學語文作業批改藝術策略

1、采用多元評價方式，讓學生參與作業批改。在教學中，教師可以給學生多種作業評價方式，如有的學生對作業的書寫很認真，教師就可以給學生“小小科學家”的稱號；有的同學在作業書寫上比較前一次有大進步者就獎勵五角星一顆。總之，教師可以根據不同的作業題目，給予不同的評價，“你真愛動腦筋”“你真棒”等評語可以給作業批改的效果起到很大的促進作用。他人互相評價也是作業批改藝術中的亮點，能夠讓學生有當老師的自豪感。這些帶著激勵性的評價可以有效地呼呼學生的自信心，也可以促進學生訂正的積極性，師生間的信任度也隨之增強，那么，學生的學習效果等都會大大增強。

2、“假如”式評語，盡量捕捉學生的優點。批改作業時要盡量挖掘學生的優點，評分宜從寬，對于他們的不足之處，要正確引導。每次作業應該用紅筆做出肯定的標志，比如用“√”“☆”“優”等，定期展示班級學生的學習效果，對每個學生的進步給予及時肯定和精神獎勵等。當學生看到自己的學習被肯定后，便會獲得成功的喜悅，從而不斷培養對學習的興趣，更加努力地注意學習活動。的確如此，其實每個學生身上都有屬于自己的優點，對于學生作業的進步，尤其是中下等學生的進步，哪怕是一點點的進步，作為教師都要抓住閃光點給予鼓勵，如此的作業評價可以收到意想不到的效果。我們知道老師用“假如式”評語來激勵學生的學習興趣，效果非常好，“假如你的字再寫得清楚點，老師相信這會是班上最優秀的作業本”、“這次的作業真是寫的棒極了，假如你能繼續努力，相信你會有更大的進步”。通過如此評價，學生的作業質量有明顯提高，作為教師也倍感欣慰。

3、“二次評價”式批改。蘇霍姆林斯基曾說：“教師在評價學生作業時，任何時候都不要急于給孩子打不及格的分數，請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”我們都知道，所有的學生都希望將作業寫得讓老師滿意，每個學生都希望得到老師的表揚，但是大多數同學都很難將作業寫得很滿意，而且小學生也沒有主動改錯的習慣，所以學生的作業往往不是最完美的，他們把老師對作業的滿意程度看得十分重要，一拿到作業本，他們就會急忙去看老師的評價，因為教師的評價在他們心中是神圣的。

總之，一個“√”也許不能向學生傳遞多少溫暖，但是一個“×”卻讓人情不自禁想到冷漠。學生是一個需要鼓勵的群體，多一些關愛和肯定，少一分猜疑，孩子的明天將是一個十分精彩的時刻。

4、提高作業批改效率，縮短作業反饋時間。作業批改效率，向來是小學語文教學中的一個十分值得重視的問題，身為一線教師，忙是正常的，有時作業改也改不完，班額過大、作業過多都是普遍的問題。其實教師可以選擇多種批改方式，不一定每一本作業都要認真批改，抽改、輪改都可以，但是作業的反饋時間不宜過長，因為作業設置的目的是為了提高學生的知識水平和了解學生知識的掌握情況，但如果學生拿到作業本的時間隔得太長，效率可能會大大折扣。

三、結語

總之，小學語文教學中作業批改是一個必不可少的環節，作業是教學中承上啟下的一個重要環節，批改作業是教師對學生作業的一個很好的總結，作業的批改需要講求藝術，講究作業的批改藝術，能使學生獨立自覺、認真、充滿信心、更好地完成作業。學生的學習興趣和學習動機被很好地激發了之后，學生作業的效率也就大幅度提高了，學生對寫作業的被動心理也就消除了。這樣，既減輕了學生寫作業的負擔，而且促進了學生個方面素質的發展。

參考資料

[1] 全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社.2002.

[2] 王營.讓學生參與作業批改[J].萬方數據庫.數字化期刊寧夏教育，2006.

[3] 陳顯剛.小學語文作業的設置與評價[J].萬方數據庫.湖南教育編輯部2007.