淺談提高學生自主學習的積極性

馮彥

摘要：提高學生自主學習的積極性，可以為學生創造自我實現的條件，使學生能在快樂中學習，利于提高教師課堂教學的質量，促進學生的全面發展。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

關鍵詞：自主學習；積極性；方法

隨著社會的發展，時代的進步，人類社會進入一個知識爆炸的年代，知識的更替周期愈來愈短。現代社會是人才競爭的時代，社會需要大量的人才去創造財富，進而滿足人們物質、精神的需求。而學生學習習慣、思維方式加之陳舊的教學方法，嚴重束縛了學生的發展，阻礙了素質教育的全面推進。如何全面推進素質教育，提高人才質量，是一件迫在眉睫的大事。只有變被動學習為主動學習，才能徹底改變以上局面。提高學生自主學習的積極性，可以為學生創造自我實現的條件，使學生能在快樂中學習，利于提高教師課堂教學的質量，促進學生的全面發展。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。對學習有了興趣的學生才會自己想學，怎樣調動學生的學習興趣呢？有的學生對某個學科不感興趣可能是因為基礎不好。沒有打好基礎，學習活動無法進行，或者是經常受阻，在學習中老有挫敗感，當然沒有興趣繼續學下去。所以，培養學習興趣就要讓學生慢慢地動起來，不斷地總結成功的方法，慢慢地提高，體會到成功感，興趣就會被培養起來。我們在學科輔導中要遵循學生學習的客觀規律，由易到難。曾經有人說過“好孩子是夸出來的”，教師要在適當的時候給予學生鼓勵也會讓孩子樹立信心，繼續學習。長此以往，學生一定會對學習產生興趣，會自主地學習。另外，小學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學生在學習活動中穩定性、持久性和自制力比較差。所以在課堂中創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，做到“一波未平，一波又起”，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生樂意學、主動學。

二、創造條件提供自主學習的機會

素質教育是面向全體學生的教育。所以，在教學過程中教師應具有這樣的意識：能讓全體學生動手的就不讓少數人代替；能讓多數人動口動手的就不讓少數人或部分人代替，更不能由教師代替學生思考。在教學過程中，教師要根據教材特點和學生實際，想方設法創造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。同時還要注意從學生的以下特征進行適當的引導。

1、年齡、年級特征。不同年齡和不同年級的學生的興趣愛好各不相同，他們所要學習的東西也有所差別。每一個孩子都是有興趣愛好的，要想讓他們的特長得以發揮，需要老師的幫助和引導。正確地引導能夠激發孩子的很多潛能。讓他們嘗試到成功的喜悅之后，孩子們就會喜歡上更多事物，從而激發他們更加自主地進行學習。

2、性別特征。男、女生在興趣愛好上有很大的差別，這是由于他們在性別上的差異引起的。小學男、女學生在學習中由于性別差異造成學習成績的差距，這是多年來困擾廣大教育工作者的一個難題，也是全面提高教學質量的一個較大的障礙。老師得根據學生的性別差異，實施因材施教，從而提高學生的學生質量。進而提高自主學生的積極性。

3、智力、性格特征。小學生的學習興趣與其智力和性格特征密切相關。興趣是一個人對事物的積極認識傾向。這種認識傾向只有在比較穩定的情況下（即能夠維持較長的時間），才能形成人的興趣。學習興趣是興趣的一種，是推動學生探求知識并帶有積極情緒色彩的一種個性，不同智力、性格的學生，造就了認識事物的不同。就拿班級中讓學生結對子學習的事例來講，得注意他們在智力和性格上的特點。結對的同學在性格上不能差異太大，智力的好壞得高低搭配。如果性格差異太大，就容易引起沖突。而智力相當就達不到“好”帶“差”的目的。

三、引導學生采用正確的學習方法

學生自主學習能力的提高，既離不開自身的經驗的積累，更離不開教師的指導。因此，在教學過程中，教師要教給學生自主學習的方法和策略，讓學生由“學會”過渡到“會學”。在學生學習新知時，教師要設計富有價值的問題，啟迪學生思維，使學生積極主動思考。其中作業布置是否科學是個關鍵 。

成績優異的學生：老師們不妨讓他們做些比較有挑戰性的題，讓他們多鉆研，多學習。而且作業量也可以相對多些。在做完老師布置的作業后還可以找些自己喜歡的題目做做。

中等水平的學生：這類學生一般比較容易受到老師們的忽視，他們如果得到老師更多的關注，這類學生的學習很容易突飛猛進的。所以對于這類學生，老師們也可以出一些具有挑戰性的題目，但要注意：量不宜過多，不宜過復雜。

較慢的學生：我們老師們在布置作業的時候就得特別注意了。這些學生一般基礎比較差。所以我們得對他們進行基礎知識的強化訓練。只有在他們達到了一定的水平之后，我們才可以布置些比較有提高性的題型。當他們完成基礎題型的作業后，可以讓他們試著做些中等水平的學生的作業。讓他們逐步感受到成功帶來的快樂。只有這樣，學生才能學到新知識，而且學到了怎樣由已知探究未知的方法，進而提高了學生自主學習的能力。

四、培養學生良好的學習習慣

在輔導當中發現，有很多成績差的學生都有很多不良的行為習慣，比如說做作業的時候做小動作，一會玩這個，一會玩那個，總是不能完全集中注意力，這樣就大大降低了學習效率，盡管教師準備的很充分，很負責，講的很透徹，學生接受的還是很少。我們在輔導中要時常提醒和糾正學生的不良行為習慣，盡量讓學生保持一個全神貫注的狀態，從而取得較好的輔導效果。勤奮，是學生的傳統美德。“學貴有恒”，學習必須要有恒心，只憑一時的熱情，不能持之以恒，是不能學好的。強烈的責任感，是取得成功的重要條件，對國家、社會、家庭、班集體、自己負責，這是學生應該具有的基本素質。語文教學不僅教人以知識，授人以智慧，給人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培養良好的個性品質。在學習中，各種知識的掌握不是一帆風順的，充滿著艱辛。在教學中對學生要嚴格要求，一絲不茍，使學生經受失敗的考驗，在挫折中不斷總結，在“爬坡”中循序漸進。這樣經過長期的嚴格訓練和熏陶，就會使學生具有堅忍不拔的品質、百折不回的意志和頑強拼搏的精神。

五、注重探究實踐，培養學生的創新意識

每個學生內心深處都有自主學習的愿望，學生主動發展的潛能是巨大的，只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習、主動地發展。在教學中，教師應該把學生放在“主人”的位置上，讓學生真正成為教學的主體。實踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現由學生被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。

六、老師要提高自身素質

學生如果崇拜自己的老師，那么，就會關注老師的一言一行。只要是他喜歡的老師的課，他一定會很認真而且很喜歡聽的。只要上課能夠集中注意力，他就能學習到許多的東西。這樣，當他學有所獲時，就會感受到學習帶來的樂趣，從而更加喜歡上課。久而久之，自主學習的興趣就自然而然地提高了。

總之，學生自主學習的積極性不是一朝一夕形成的，教師不能急于求成。同時教師的自身素質對學生能產生潛移默化的影響。教師可以通過提高自己的文化素養，提升教學水平，優化教學方法，運用不同的教學策略，使學生產生自主學習的欲望，激發學生的學習興趣，在課堂教學中有意識地從這方面去培養。只有這樣才能達到我們的預期目的，提高學生學習的能力，為推進素質教育的發展注入新的活力。

參考文獻

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