情景教學(xué)對提升高中英語課堂效率的作用分析

曹麗娟

摘要：英語是我國教育體制中必修的第二學(xué)習(xí)語言，從這里便可以看出英語學(xué)習(xí)存在的重要性。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的外國企業(yè)入駐我國，進而出現(xiàn)了需要大量英語人才的局面。也正是因為如此，社會對英語人才的要求也越來越高，尤其是高中階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們在這一階段的學(xué)習(xí)中需要面對來自高考的巨大應(yīng)試壓力，所以提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率成為了該時期最大的教學(xué)任務(wù)。因為學(xué)習(xí)英語是一個漫長的積累過程，而高中階段的學(xué)習(xí)過于緊張，教師不可能再沿用以前那種緩慢的教訓(xùn)效率，因此優(yōu)化英語課堂的教學(xué)方式、提高課堂學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)階段教師們所要追求的首要教學(xué)目標(biāo)。由于高中階段的學(xué)習(xí)較緊張、較枯燥，所以教師們一定要為學(xué)生選用合適的教學(xué)方式來吸引學(xué)生們的注意力，使之能夠輕松、快樂的學(xué)習(xí)英語。在這基礎(chǔ)上我發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法不失為一個提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛的好辦法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境可以直觀、形象的指引學(xué)生們走進英語的世界，進而展開高效的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語；情境教學(xué)法；運用研究

學(xué)生們從小學(xué)開始就接觸英語學(xué)科，但是因為學(xué)生們在現(xiàn)實生活中對該語言的使用率較低所以導(dǎo)致他們沒有意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，而最終也造成了許多學(xué)生們直至到高中階段的學(xué)習(xí)都沒能打下一個好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高中階段的英語學(xué)習(xí)不再重復(fù)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，而是考核學(xué)生們的英語綜合學(xué)習(xí)能力，許多學(xué)生都是因為以前沒有認(rèn)真的對待該學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而使得到了高中后出現(xiàn)了學(xué)生跟不上教師教學(xué)進度的不良局面。所以根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)階段的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)有效的課堂學(xué)習(xí)情境不僅可以使學(xué)生們在課堂教學(xué)的過程中跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，還可以在很大程度上提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，進而提高高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語情境教學(xué)法的優(yōu)勢

1、使得英語變得通俗易懂。在高中英語教學(xué)中若是合理地運用情境教學(xué)法，在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。高中英語學(xué)習(xí)與初中階段相比較看，有眾多的詞匯、語法與句型等需要理解。因此，高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠使得英語知識變得簡單易懂，情境教學(xué)法主要可以把一些難理解的句子經(jīng)過形象化的闡釋，使得學(xué)生在腦海中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，進而促進學(xué)生更深層次地掌握。

2、有利于活躍課堂氛圍。在英語教學(xué)中開設(shè)情境教學(xué)，在一定的程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。同時在高中英語學(xué)習(xí)中，教師運用情境教學(xué)法在一定的程度上可以使學(xué)生集中注意力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在英語教學(xué)中，采用情境教學(xué)法不會顯得課程枯燥無聊，反而會增強課堂教學(xué)中的趣味性，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而全身心地投入其中。

3、有利于促進學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中采用情境教學(xué)法，在一定程度上能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有所提高。高中英語教學(xué)中采用情境教學(xué)法，主要是讓學(xué)生在情境中主動地思考理解英語的知識點，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)還是需要靠自己的努力，明白在英語中只有主動自主地學(xué)習(xí)才能將英語學(xué)好。比如說southeastern與northwestern這兩個單詞，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白這兩個單詞的意思及運用的方法，這樣在日后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主地運用相似類型的單詞，在一定程度上能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成績自然也會隨之提高。

二、在情景中模仿學(xué)習(xí)

模仿是學(xué)習(xí)英語非常重要的學(xué)習(xí)方法，對于高中英語學(xué)習(xí)來說，需要學(xué)生進一步了解國外的語言使用習(xí)慣以及使用方式，對于英語來說，我們只有進一步模仿，才能學(xué)到它的精髓，尤其是對于英語的口語來說，我們天生習(xí)慣漢語，很少用語言交流，許多學(xué)生對英語還是存在畏懼感，這樣就需要學(xué)生在課堂中聽純正的英語，從而讓學(xué)生分組或者單獨進行口語模仿訓(xùn)練，這是提升口語最簡單和最有效的辦法。

三、在積累中深度學(xué)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)很多都在積累中進行，對于高中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，類型也較多，對他們的學(xué)習(xí)能力也有較高的要求。因此，積累是英語學(xué)習(xí)成功的必要條件，在高中英語知識的積累中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師在講解一篇閱讀理解的時候，就要給學(xué)生灌輸一些英美國家在語言交流、生活習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀等方面的不同，讓學(xué)生充分了解西方的語言文化，了解他們的背景，這樣學(xué)生在遇到閱讀理解的時候，教師就能根據(jù)西方的文化讓學(xué)生真正了解到文章的內(nèi)涵。

四、調(diào)動可用資源創(chuàng)設(shè)情境

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該主動地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師可以把英語教材看做情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，針對高中生學(xué)習(xí)的特點與發(fā)展情況來創(chuàng)設(shè)情境，這樣在一定程度上能夠使得學(xué)生與課本之間的距離有所拉近，并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。日常生活中的事物、幻燈片中的圖片都是可以看做創(chuàng)設(shè)情境的素材，教師在備課的時候就應(yīng)該對其進行整理，這樣在一定程度上能夠為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。比如說講解高一第二課“The Olympic Games”的時候，教師可以在多媒體上向?qū)W生展示一些奧林匹克的圖片或是視頻，在欣賞觀看的同時為學(xué)生講解一些比較重要的詞匯。學(xué)生可以通過觀看視頻，體會領(lǐng)獎的激動時刻，這樣在一定程度上能夠增加學(xué)生對這些英語單詞的理解。在教學(xué)中若是遇到一些比較難懂的單詞，教師可以運用多媒體技術(shù)，將難懂的知識分成若干個小知識點，這樣在學(xué)習(xí)中能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另外，在教學(xué)中為了使得學(xué)生全面地理解知識內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)人物角色，開展教學(xué)游戲。

五、結(jié)語

英語是一門需要不斷積累、不斷實踐的語言學(xué)科，由于高中階段的學(xué)習(xí)過于緊張，所以教師們只能在這一階段最大限度的向?qū)W生們傳授英語知識，以此使得學(xué)生們能夠為沖刺高考積累更多有效的知識。情境教學(xué)法是將情境與英語知識結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，它可以提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用這個特點積極的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多的英語學(xué)習(xí)情境，以此加快學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，進而不斷提高他們的英語學(xué)習(xí)成績。

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