新時期小學語文快樂教學前瞻性探索

曹秀梅

摘要：隨著新一輪課改的不斷深入，倡導身心協(xié)同發(fā)展的“快樂教學”觀念得到了教育界的普遍認可。本文在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以“快樂教學”的本質(zhì)入手，對現(xiàn)階段我國小學語文教學中存在的問題進行歸納與總結(jié)，并結(jié)合自身工作經(jīng)驗，就小學語文快樂教學的方式、方法談幾點心得體會，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；快樂教學；方法探究

一、前言

建國以來，我國基礎(chǔ)教育歷經(jīng)了多次改革。在上世紀末期，中共中央、國務(wù)院就全面推進“素質(zhì)教育”進行了新一輪課程改革部署，史稱“新課改”。隨著新一輪課改的不斷深入，教育界專家學者們就如何實現(xiàn)素質(zhì)教育提出了很多新穎的觀點，其中如何有效激發(fā)學生學習興趣，以及如何尊重每一名學生的個體差異性，成為了主要議題。改革是社會發(fā)展的驅(qū)動力，2014年習總書記首次提出“新常態(tài)”，其主要目的就是為各行各業(yè)的改革掃清思想障礙。現(xiàn)階段，由于傳統(tǒng)教育觀念并沒有完全轉(zhuǎn)變，加之部分地區(qū)教學手段落后，目前我國小學語文教學存在的問題依然嚴峻，長此以往課程將失去靈魂，“教與學”也會逐漸分離。所以，構(gòu)建小學語文快樂教學，讓學生在學習中敢于嘗試不同的認識，敢于發(fā)表不同的觀點，在教學中感受快樂，已經(jīng)成為一項刻不容緩的工作。

二、何為“快樂教學”

研究快樂教學，首先要弄清楚什么是“快樂”，以及快樂帶來的好處。首先快樂是人的一種情感認知，快樂的產(chǎn)生主要來自于外界因素的變化。當人處于快樂狀態(tài)時，人的各項機能水平會有明顯提升，其中積極性的提升尤為突出。就小學生而言，快樂的產(chǎn)生受外界因素影響更大，更容易產(chǎn)生情感波動。在教學環(huán)節(jié)中施加快樂要素可以激發(fā)小學生的潛能，讓他們進入到一種自發(fā)的學習狀態(tài)中，這與被動接受知識有著本質(zhì)的區(qū)別，所以“快樂教學”是小學語文教學改革的關(guān)鍵，而快樂的引入必須由老師來完成。

三、現(xiàn)階段小學語文課堂教學存在的主要問題

1、“表演與觀眾”——教學方法陳舊。受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國教師普遍對“傳道、授業(yè)、解惑”存在理解不足的問題，大部分教師認為“傳道”是教師的首要任務(wù)，忽視了“授業(yè)”與“解惑”的存在，或者說很多教師也不善于“授業(yè)”和“解惑”。教師在課堂上忘我的“傳道”，更像是一種過度的“個人表演”，這種“一言堂”模式無情地將學生推向了“觀眾”的角色。一成不變的教學方法在降低了小學語文課堂趣味性的同時，還束縛了學生的求知欲望，最終知識灌輸凌駕于學生的快樂之上。

2、“粉筆與黑板”——教學手段落后。教學手段是教師知識傳遞的媒介，媒介的選擇要取決于課堂教學的要求。作為第一代教學手段，“粉筆+黑板”是滿足課堂教學的最低保障，顯然無法滿足現(xiàn)階段可視化教學的需要。基于種種客觀原因，目前我國大部分地區(qū)的小學語文教學依然非常依賴“粉筆+黑板”的教學手段，學生在學習過程中始終處于板書的一維世界中，很難讓人對這樣的課堂教學抱有快樂的幻想。

3、“單維度”——評價機制不健全。教學評價在教學環(huán)節(jié)中具有非常重要的地位，它不僅是教學效果的反應(yīng)，更是學生身心發(fā)展的保障。在現(xiàn)有教學模式下，教學評價更多專注于期末考試成績，這種單維度直線型的評價機制，很難激發(fā)學生在課堂中的表現(xiàn)欲望，所以教師根本無法有效組織起課堂討論，久而久之學生和家長對待評價體系以外的環(huán)節(jié)就顯得漠不關(guān)心。評價機制不健全也是小學語文課堂教學缺少活力的原因之一。

四、小學語文快樂教學模式的設(shè)計思路

1、運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法。互聯(lián)網(wǎng)的興起使信息呈現(xiàn)數(shù)字化，在網(wǎng)絡(luò)信息如此便捷的今天，傳統(tǒng)“一言堂”模式已經(jīng)無法滿足學生的需求。激發(fā)學生的學習熱情首先要從教學方法入手。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法強調(diào)課上、課下一體化，課下學生提前預習新課，課上教師組織分組討論，徹底將學生單一的“課上”模式中解放出來。例如在《邱少云》這篇課文中，教師要安排學生回去做課前預習，收集大量的資料，然后在課上分組討論來解讀“邱少云”同志的光輝事跡，這樣不僅可以活躍課堂，還可以提高他們的語言表達能力，拓展他們的想象空間，真正將快樂引入到教學中，而教師主要充當了“授業(yè)”和“解惑”的角色。

2、運用“智能電視+多屏互動”的現(xiàn)代教育技術(shù)。歐美國家非常倡導互動式教育，教師通過大量的案例教學，配現(xiàn)代教育技術(shù)，最大限度激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。目前“智能電視+多屏互動”是最先進的教育技術(shù)手段。相對于電腦+投影的組合，這套設(shè)備最大的優(yōu)勢在于價格低廉、耐用性強，視頻、音頻效果更佳。在小學語文教學中，其實有很多趣味十足的篇章，而這些篇章中人物、事件非常符合信息化、數(shù)字化教學的要求，所以教師應(yīng)多利用先進的教學手段激發(fā)學生的學習熱情，建立課堂視聽新感受。

3、運用“多維度”綜合評價機制。歐美教育普遍對教學評價非常重視，通過靈活多變的評價機制，力爭給每一名學生最客觀、最公正的判定。“多維度”評價機制需要從三個方面入手，第一是小組討論、課堂表現(xiàn)；第二是課后預習；第三個才是期末考試。除此之外，教師還要用心去關(guān)心、愛護和尊重學生，盡量利用多維度評價機制均衡地給出每一名學生應(yīng)有的認可，讓學生在充滿愛的快樂環(huán)境中成長。

五、結(jié)語

如果從世界知名大學的排名來看，顯然歐美國家的大學要靠前很多，而亞洲國家也只有新加坡和日本略有建樹。中國教育歷史悠久，源遠流長，為何到了現(xiàn)代卻相形見絀呢？歸根結(jié)底還是理念、方法、手段落后。快樂教學需要打破小學語文教學中固有的陳舊觀念，通過先進的教育技術(shù)和教學理念構(gòu)建學生“樂”學，教師“樂”教的娛樂氛圍。相信在不久的將來，小學語文教學一定會迎來一個嶄新的明天。

參考文獻

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