淺談初中英語課堂氣氛的營造

李巧

摘要：英語課堂教學是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。新課標提出：英語教學是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為進一步學習打下基礎。在課堂教學過程中，創設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展也起著重要作用。課堂氣氛的好壞在很大程度上影響著教學效果。而如何營造良好的課堂氣氛？

關鍵詞：初中；英語；氣氛

一、增強教學的趣味性，提高學習英語的興趣

興趣是一種極大的推動力，興趣越大，進展就越快，效果就越好。俄國大教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，只是被迫強制學習，是會扼殺學生的好學精神的?！背踔惺菍W生學習的過渡時期，一些學生進入初中后，由于主客觀多方面的因素，已經對英語學習缺乏足夠興趣，為了再次提起他們學習英語的興趣，讓他們重拾信心，在課堂上創設英語學習氛圍是十分重要的。首先，在教學中為了使學生以極大的興趣走進英語課堂，我堅持課前的duty report，同學之間的free talk，讓學生在樂中學，學中樂，創設了濃厚的英語學習氛圍更進一步激發了他們學習英語的興趣；其次，課堂中的教學游戲，“游戲”則能激發學生的學習興趣，讓學生更容易記住所學內容，同時寓教于樂中。教師要把學生游戲的興趣引導成為他們學習英語的一種推動力。學生們在生動活潑的氛圍中學習，在笑聲中學習，這種學習主動積極。通過游戲，不斷地刺激他們的學習，從而強化他們的學習興趣。

二、靈活運用多種有效的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教師在課堂上盡量采取靈活多樣的課堂活動，一是可以吸引學生的注意，二可以更好地營造英語課堂氣氛。

1、創設情景，營造氛圍。教學中，為了讓學生重新對英語產生新鮮感、增強求知欲望，我充分運用學生喜愛的圖片、實物來發掘學生興趣。如在教單詞“apple、egg、pencil、pen、pencil- box”等時，我就把這些實物帶進教室。雖然像蘋果、雞蛋、鉛筆、鋼筆等這類東西，學生在日常生活中經常碰到，但當我把這些實物帶進課堂時，卻會產生意想不到的興趣，他們急切地想知道它們在英語中叫什么。這樣一來，學生學習的主動性強多了，很容易把它們記住。這種方法可以更好地營造課堂氣氛，從而提高學生的學習積極性和表現力。

2、把音樂帶進課堂。 初一的學生還帶有童真，活潑、好動，喜歡唱歌、跳舞。針對這一特點，我盡量多教英語歌曲，把音樂和英語融合在一起，借助音樂的優美旋律和明快節奏進行英語單詞和對話的教學、鞏固。如在教“色彩”單詞時，我利用了《rain bow》這首歌。我先用多媒體展示出一座雨后美麗的彩虹，讓學生由衷地發出“哇，真漂亮！”的贊嘆。然后，問學生想不想學會《rain bow》（彩虹）這首歌？答案可想而知。最后，采用邊唱邊跳、男女生對唱等方法，反復練唱，直到唱熟了，7個關于顏色的單詞也掌握了。這種做法，不僅使學生們受到了音樂的熏陶，而且還使學生感受到了學習英語的快樂和趣味，從而增強課堂氣氛。

3、利用多媒體輔助教學。多媒體計算機輔助英語教學成為課堂教學的最佳選擇它的生動、直觀、形象的優勢展現有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生思維，可達到事半功倍的效果。借助于多媒體的輔助，將聲音、圖像、文字等多種圖文并茂，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，給課堂教學注入了新的生機和活力，促使教學效果達到最佳優化，培養了學生的聽說能力和運用英語交際能力。平時，我注意收集各種素材，拍下許多相片備用，學生看到自己身邊熟悉的人和物，非常興奮，情緒馬上被調動了起來，主動參與課堂活動。

三、發揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教學過程要求人人參與，人人動腦、動手、動口，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創造條件讓學生能夠探究他們自已感興趣的問題并自主解決問題。教學中要針對后進生的特點，不失時機的對他們進行鼓勵指導，讓他們體驗到學習帶來的成功和喜悅，幫他們樹立自信心，使他們的學習能力得到提高。因此在教學中可以為他們設計一些適合它們的簡單問題，為他們補習舊知識，提前為他們介紹新課的內容及重難點，只有幫助了后進生，全班的整體學習水平才會提高。

四、建立和諧的師生關系，營造一個互相支持的課堂氛圍

俗話說“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關系是活躍課堂氣氛，激活英語課堂教學的前提。首先，在教師和學生的關系中，教師不應要求學生接受其權威，教師應更多地扮演顧問和伙伴的角色，要從居高臨下的強勢位置上走下來，走到與學生平起、平坐、平等交流的關系中來。課堂上教師必須創設一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑、和藹可親的教態、飽滿的精神、良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。只有這樣，才能與學生共同形成一種真誠對話的氛圍，才能讓學生大膽地表達自己的獨特想法，陳述自己的疑惑。其次，建立友好、互助的同學關系。學生之間良好的人際關系有助于共同解決問題，在課堂里為教學活動創造一個愉快的空間。創建一個互相支持的課堂，良好的同學關系是至關重要的因素。最后，對于學生的表現，教師要把表揚和批評有機地結合起來，當然，我們還是提倡多表揚，但是，有時候，恰當的批評也是很重要的，反而會使學生意識到自己的不足，從而加強學習，促進課堂氣氛的營造。

總之，良好的課堂氣氛，更能促使“教學互長”，使教師的“教”和學生的“學”都能朝著積極的方向發展。因此，我們在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，營造良好的課堂氣氛，優化課堂教學，讓每個學生在課堂上都充滿活力。