淺談初中信息技術課堂學生學習興趣的培養

姜羲

摘要：目前初中信息技術課堂教學中，經常出現學生對教師講授信息技術知識缺乏興趣，關鍵在于教師怎么樣做好課前準備工作、如何讓教學任務能更好地激發學生興趣并學以致用，讓學生體驗到成功的喜悅等方面的優化來進一步激發學生的學習興趣，以提高信息技術課堂的教學效率。

關鍵詞：初中信息技術；教學；興趣；培養

信息技術課學生興趣在新課程改革的教學實踐中，信息技術教師的角色發生很大的變化，教師成為學生學習的組織者、引導者、參與者、促進者和評價者，成為課程的開發者、設計者，新的教材的確給教育帶來了新鮮的活力，為了貫徹新的教育理念，實現新的教育目標，探索學生自主學習的規律，不少一線教師創造出了不少生動的、新穎的、學生學有興趣、學得輕松的課程教學方法。而信息技術這門課程，學生本來就是比較喜歡的，所以，教師應該利用好這一資源，激發學生用心學習本門課程。從我執教以來，得出一個經驗：培養學生的興趣。我深刻認識到，如果學生對學習產生了興趣，便會產生強烈的求知欲，就是愛學、樂學、善學、會學。這樣，教師就能開拓學生的思維，學生就會主動地獲取知識，這樣才會用心學好本門課程。學生的思維活動正是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。那么，教師應該怎樣才能培養學生學習信息技術課的興趣呢？

一、重視第一堂課

俗話說得好：“良好的開端就成功了一半”。信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力；培養學生的自學能力和創造能力，在開發智力、授人以漁的教學過程中實現能力的培養。第一堂課的開發和引導能激發學生學習的熱情和興趣，我的做法是利用各種現代的教育教學手段，將計算機的各種功能展示給學生，使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發出學習的欲望。如筆者曾制作Flash動畫，展示計算機的各種用途，并將以往學生制作的作品，如賀卡，報紙、統計成績等讓學生看，告訴他們這是我們的學生設計出來的，學生馬上覺得信息技術離他們并不遙遠，只是觸手可及，一切都在自己的掌握之中。在此基礎上，讓學生明白：要最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要他們怎樣密切配合等等，讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習——尤其是上機課能充分利用好45分鐘鋪了一條好路。

二、給學生營造輕松愉快的學習環境

（1）以“玩”的形式授課。在以往的信息技術課堂上，我總是這樣引導學生的：“今天我們來學習？？”“讓我們一起來研究、討論？？”如此正規的語言無形中也對學生產生了一種無形的約束，束縛了學生的好奇心和創新意識。后來我改變了語氣，變換了一種說法，如，“今天我們來玩？？”這樣的說法對初中的學生更具誘惑力。（2）比賽競爭。課堂教學過程可以運用多種方式增強課堂的趣味性，從而提高學生的學習興趣。競爭意識是對外界活動做出的積極奮發、不甘落后的心理反應。在教學中向學生灌輸競爭意識，營造競爭氛圍，可以激發學生內在的潛能，使學生產生做好事情的動力，而且人的大腦在比賽的狀態下，效率要比平時高得多，因為學生都渴望在比賽中獲得勝利，這種成就感足以戰勝事物本身的乏味。競爭是一種良性互動，促進學生對知識的理解和記憶，知識向能力轉化。

三、巧設問題情境，激發學生的學習興趣

教育心理學的理論啟示我們，在課堂教學中應該充分運用動機原理，使學生的學習具有內驅力，學習將會取得良好的效果。創設問題情境，使學生引起認知沖突或置身于渴望解決問題的情境中。好的情境設計，能充分激發學生的學習興趣，使學生的學習變被動接受為主動接受。能使學生智力和非智力因素得到有機的結合和充分發揮，在輕松愉快的狀態下有效獲取新知識。首先，創設趣味性問題情境，引發學生學習的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。在講授“共享文件夾”知識點時，我設計這樣兩個問題：（1）教師機的共享文件夾上有很多小游戲，大家想辦法怎么樣來偷這些文件來玩？（2）大家把你們平時最喜歡的小游戲名稱寫在老師的電腦D：＼游戲＼小游戲名稱.doc的文件上。學生對這些問題很感興趣，思維非常活躍，他們開始嘗試各種解決方案，有的學生經過幾番努力，找到了答案，而有的學生嘗試失敗后就迫不及待地請教老師或同學。課堂教學得到順利開展，教學效果也達到了。其次，利用實物道具情境，引發學生學習興趣。運用教學道具結合學生的生活體驗，可以生動地闡述教材的內容，學生不僅思想在運動，更是一種興趣轉向知識的運動，通過學生對道具的直觀感知，達到教學的效果，讓學生的學習心態融合在知識與興趣的轉向當中。如，講授“硬件系統”這個知識點時，我是拆開一臺舊的主機展示在學生眼前，這就將書本上的內容活生生地搬到現實中來，給學生以直觀的感受。學生看到各個部件后自然就會對硬件系統產生興趣，我再讓學生一一辨認中央處理器、存儲器、硬盤等各個部件，從而進入學習各個部件的不同功能和使用方式。將這些知識的理解融入了實物探究交流的過程當中，能讓學生在輕松的環境下學習，也能讓學生記憶深刻。

總之，在中學信息技術教學中，應該重視學生的主體地位，并且以實踐、應用為核心，以培養學生興趣為出發點，引導學生步入學習信息技術知識的殿堂。作為一名中學信息技術教師，應該關注學生的學習興趣，利用多種有效手段打造趣味化課堂教學形式，調動學生學習的熱情，從而更好的為中學信息技術趣味化教學服務。

參考文獻

[1] 劉成章.信息技術教學論[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2] 楊柳青.淺談中學信息技術課的興趣培養[J].科學信息，2013（13）.

[3] 梅兆金.巧用物勢語言，促進有效教學[J].中國校外教育，2010（02）.