初中語文多媒體教學探究

何承榮

摘要：利用多媒體，可以適時地補充與教學內容相關的資料，聲音、圖象可以隨時插入，隨時展示，避免了平時只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到世界的各個角落，而且對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸。

關鍵詞：初中語文；多媒體；教學探究

多媒體計算機技術是90年代以來計算機領域的新發展，它集文章、圖形、圖像、視頻、動畫等多種形態的信息采集、加工、交互、儲存、輸出于一體。隨著計算機及多媒體的日益普及，更多的領域開始擺脫傳統的教學模式，將多媒體教學引入學校、事業單位、機關培訓等各個領域。多媒體應用于初中教學，使課堂教學達到聲色并舉的效果。

一、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養初中生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。同樣以講授《桃花源記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用Powerpoint制作的美麗的桃花相關圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了世外桃源的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

二、加大容量，提高效率

利用多媒體，可以適時地補充與教學內容相關的資料，聲音、圖象可以隨時插入，隨時展示，避免了平時只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到世界的各個角落，而且對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸。這樣就大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，45分鐘的上課時間便被充分利用起來，發揮了他的最大價值。我國偉大的文學家魯迅先生說他寫小說的目的是要使中國人民覺悟起來，“改良這人生”，因此小說的取材，“多采自病態社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起注意”。在《故鄉》里，最震撼人心的不是閏土的貧窮，而是他一聲“老爺”所顯示的心靈的隔膜。在《祝福》中，最悲慘的不是狼吃了阿毛，而是封建禮教吃了祥林嫂。教《故鄉》一課時，在介紹文學常識和作家作品時，利用幻燈片投影到大屏幕上。在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。當“我”聽說閏土要來了，以前守西瓜、刺猹、雪地捕鳥、海邊揀貝殼等趣事一下子浮在眼前，可閏土恭恭敬敬的一聲“老爺”將“我”和他永遠的隔開了。突出少年閏土是一個天真活潑、無憂無慮、勇敢可愛的農村小英雄的形象。而中年閏土是一個生活在重壓下艱難掙扎著的中國廣大勞苦人民的代表。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省了的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。

三、運用多媒體創設情境，陶冶情感

運用多媒體創設情境，陶冶情感。情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術為創設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，創設教學情境，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。我在教學曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學生對詩歌所體現的詩人豪邁的襟懷已經完全感受到了。此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

四、運用多媒體手段形象演示

一直以來，制約初中語文教學成效提升的一個重要方面是課堂過于枯燥，教師走上講臺完全是一支粉筆一張嘴，沒有生動的演示手段，沒有豐富的教學信息，完全依靠口頭講解，不僅學生聽得枯燥，就連教師也覺得教學氛圍比較單調。因此，通過生動形象的信息補充演示，可以讓學生對語文課堂增加興趣，提高吸引力。筆者將多媒體手段作用充分發揮出來，有效提高了語文教學生動效果。一方面，筆者通過圖像演示、視頻演示等方式，將學生缺乏生活感知的內容形象演示在課堂之中。多媒體手段的運用縮短了學生與教材內容之間的認知差距，打破了時間空間限制，將學生帶進教材所描繪的場景、情境之中。另一方面，筆者還運用多媒體手段讓學生感受到強大的視覺震撼，例如《凡爾賽宮》教學中，通過短片演示可以幫助學生真切感悟這座建筑的富麗堂皇、宏偉氣勢，對照演示內容開展問題的探究，學生會產生圖文并茂的感覺，學習理解效果也會得到增強。由此可見，在初中語文課堂進行生動的形象演示，可以彌補教材信息量的不足，而且讓語文學習更加生動形象，學生學得更感興趣，理解效果也更加明顯。