在小學數學教學中實施素質教育點滴談

秦建英

摘要：小學數學教學是否實施素質教育，不僅關系到數學教學的質量，而且關系到基礎教育的質量，關系到21世紀人才的素質。因此，加強小學數學的素質教育勢在必行，我根據自己的教學經驗，談談在小學數學教學中實施素質教育的幾點看法

關鍵詞：小學；數學教學；素質教育

數學素質教育是科學文化素質的有機組成部分，它包括智力因素和智力因素系統(tǒng)結構，即充分尊重學生的主體性，注重開發(fā)其潛力使其具有數學觀念，數學知識，數學能力等方面的數學素質。另外，數學素質教育作為整體素質教育的有機組成部分，還要承擔非智力因素結構系統(tǒng)道德素質、心理素質、美育素質等素質的培養(yǎng)。因此，加強小學數學的素質教育勢在必行，我根據自己的教學經驗，談談如何在小學數學教學中實施素質教育。

一、教師要嚴格要求自己，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

養(yǎng)成良好的學習習慣是促使學生全面發(fā)展，實現素質教育的一個重要部分。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師要以身作則，起到榜樣的作用，用良好的行為習慣影響學生。同時，加強培養(yǎng)和訓練，從現在做起，從小事做起，從學習中的每項內容做起，持之以恒，功到自然成。要抓住時機進行培養(yǎng)和訓練，如利用學生爭強好勝的心理，在口算時比誰算得又好又快；板演、筆算、做作業(yè)比誰書寫得仔細、認真、工整規(guī)范；講課時看誰精力集中，回答問題積極主動、正確，做到及時表揚鼓勵。通過激發(fā)學生的情感，讓他們自覺地按學習習慣的要求去做。

二、引導學生手、口、腦并用，促進學生全面發(fā)展

德國教育家第斯多惠說：“不好的老師是傳授知識，好的教師是教學生會發(fā)現真理。”實施素質教育，就是改變以往師講生聽灌輸式的教法，課堂上要充分調動和保持學生學習的積極性，要使學生各種感官在學習中協(xié)調活動，要千方百計地讓學生去聽、去做、去想、去說、去讀、去寫，養(yǎng)成動腦、動手、動口的好習慣。動腦，就是讓學生去想，在獲得足夠的感性材料的基礎上，通過比較、分析、綜合、抽象、概括或通過教師引而不發(fā)的提問，激發(fā)學生的思維，以達到通過動腦而掌握知識和發(fā)展思維能力的目的。動手，就是讓學生去做，讓他們通過親自操作、實驗、解題等活動，理解知識、掌握知識、發(fā)現規(guī)律。動口，就是讓學生去講、去說，讓學生圍繞一個中心問題進行議論。通過這種探討性的思維活動來開拓思路、相互啟發(fā)、加速認識過程，并讓學生把思維過程和結果用語言表達出來，集思廣益，取長補短。

三、加強基礎知識的教學，基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)，努力提高學生的數學素質

數學知識是數學素質的最基礎層面，也是其他一切素質的載體。所以，數學教育只有重視基礎知識的教學，努力提高學生的數學知識水平，使學生都能掌握好大綱、教材中所規(guī)定的數學基礎知識內容，才能促進學生數學素質的提高。加強基礎知識教學，必須樹立現代數學教學觀，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師作為主導者，要深入鉆研教材，研究教法，還要研究學法，加強學法的指導，充分展示知識的形成過程，激發(fā)學生的學習興趣。啟迪他們的思維，正確引導學生從未知到已知，從實際操作到抽象概括，形成必要的思維方式和推導結論的能力。總而言之，教學時教師要為學生創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境，注意數學概念、公式、法則的提出過程，知識的形成和發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，積極主動地獲取知識，從而達到發(fā)展他們的數學能力。

四、在教學中既要憑借經驗，同時做到根據實際情況相時而動

傳統(tǒng)的教學，教師總是按照自己寫好的教案進行，往往容易忽視學生學習的實際需要，不利于及時解決學生在學習過程中遇到的困難，當前實施素質教育，這就要求我們必須根據學生學習的需要設計教學過程，合理地設計教學過程是上好課的關鍵，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，合理地組織教材，巧妙地安排教學環(huán)節(jié)，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。合理地教學過程能使學生較好地獲取知識，有利于學生健康的心理素質的培養(yǎng)。如讓學生看課本，不同年級段應設計不同的要求，低年級一般在教師講解后，在理解的基礎上，把教師的講解與課本的有關內容聯系起來，看懂例題和插圖，看懂練習的形式和要求；中年級則可設置思考提綱，讓學生帶著問題看書和思考，再圍繞問題進行討論，然后在教師啟發(fā)引導下歸納規(guī)律和運用規(guī)律；而高年級要讓學生逐步地獨立看書，學會對不同的內容用不同的方法來學習，對重點內容和有疑問的地方做下記號，以便接受老師的啟發(fā)引導。

五、在教學目標的指引下，改進教法

素質教育的實質是實行主體性教育，時代要求培養(yǎng)具有扎實的知識基礎和較強適應能力，又有獨立人格和創(chuàng)造精神的智能型人才。體現在課堂教學上，要讓學生在學好基礎知識的前提下，重視培養(yǎng)能力、發(fā)展能力。所以，教師在教學過程中要設法引導學生，讓他們想學、會學、善學，使學生能掌握科學的學習方法、思維方法，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立獲取知識的能力和主動發(fā)現、研究、探索新知識的能力。應創(chuàng)造條件讓學生動腦、動口、動手，參與教學的全過程，使教學面向全體學生。例如，教學異分母分數加減法，前面已學習了同分母分數加減法和通分，教師在教學中主要精力要放在引導上。可在復習題中安排同分母分數的加減法和通分兩題，然后出示例題，問：這是什么樣的題目，和前面做法有什么不同，能否轉化成前面計算的那樣的題目，怎樣轉化，當學生回答完這幾個提問后，方法就比較明朗了。然后要求，能計算的把它計算出來，即使比較差的學生也會計算。接著讓學生兩人相互說一說是怎樣計算的，并總結出計算法則。這樣可以促使學生主動地去研究、發(fā)現知識與知識的內在聯系，教學效果較好。

總之，小學數學教學要在傳授基礎知識的過程中，充分挖掘數學教學的素質因素，使學生在獲取知識，發(fā)展能力的同時，還要加強其他方面素質的提高，使學生真正做到全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 在小學數學教學中進行素質教育.

[2] 淺談小學數學課堂教學中的素質教育.