如何提高小學數學課堂的有效性探討

王桂萍

摘要：小學生處于知識萌芽期，對各種事物的認知存在一定的缺陷，在這種情況下，由于數學知識存在一定的難度，很多學生在數學學習中都會遇到一定的困難，進而影響學生數學學習的正常進行。因此，教師必須對學生的實際學習需求和學習能力進行準確分析，激發學生的學習興趣，這樣才能更好地提高數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

一、影響小學數學課堂有效性的因素

1、課堂教學管理與小學數學課堂有效性的關系。在課堂教學管理中，教師教學活動是一個非常重要的組成部分，對于小學數學的有效課堂實施也是影響極大的。在筆者看來，教師的課堂教學管理包括課堂氣氛的構造，上課期間的節奏的把控，課堂教學行為的調節以及課堂資源的利用和協調組織課堂內外的各種影響因素，使其有效的進行教學活動目標的改善。

2、課堂資源開發和小學數學課堂有效性的關系。課程資源的開發是促進小學數學有效性的方法之一，對于課程的開發在《基礎教育課程改革綱要（試行）》，中指出“積極開發并合理使用校內外的各種資源”，加之資源開發可以促使課堂和課堂設計的教學目標得到改善，建立小學數學的課堂形式，其中，課堂資源的開發在筆者看來就是需要在教師多種收集資源，比如教師在上課程時插入的一個小游戲，教師需要的不是將這個小游戲實施完即可，而需要進一步的將這個游戲進行開發利用。

3、環境和小學數學課堂有效性關系。環境就包含社會環境，學校環境和家庭環境三個方面。現今的社會環境對學生課堂的有效影響非常大，現代化的信息時代，使越來越多的娛樂場所出現在學生面前，讓學生沉迷于社會的玩樂的不良風氣從而致使學生學習無勁，不愿意去主動學習。學校環境中除了學校周邊建筑之外，還包括學校里面的學習氣氛，學校管理與紀律等，會對學生起潛移默化的影響，另外，學校環境中的班級環境非常重要，整個班級的氛圍會嚴重影響學生的學習情況。家庭環境的影響主要有較長的教養方式，文化程度，家庭人員的和諧相處，會對有效性進行影響。

二、提高小學數學課堂有效性的對策

1、創設情境，激發興趣。數學知識具有一定的枯燥性，在剛開始學習時可能有一定的學習欲望，但是時間一長，學習積極性就會逐漸降低，甚至產生厭學性，進而影響課堂教學的有效性。因此，教師必須加強與學生之間的溝通交流，了解學生的學習興趣，并采取情境創設方式，以更好地激發學生的學習興趣。小學生對多種事物都存在著一定的好奇心，所以教師需了解學生的學習興趣以及學習需求，抓住學生的心理特征，引導學生有效融入學習環境中。數學情境的創設能夠較好地對小學生進行吸引，激發學生的學習欲望，這樣才能更好地提高數學教學的有效性。例如，在學習“混合運算”時，教師可以用糖果數來表示各種數值，激發學生的學習興趣。之后教師再將數學知識與糖果進行結合，讓學生逐漸了解各種數學規律，明確各種數學概念以及數學公式。然后教師可對合作教學模式進行應用，將學生進行分組，并布置一些題目，讓學生以小組形式解答題目，激發學生的探索欲。然后教師可讓小組派代表回答相應問題，教師則對學生的學習情況進行總結，對表現較好的小組給予一定的獎勵，對表現較差的學生給予一定的鼓勵，從而更好地保障教學效果。

2、優化模式，改善環境。小學數學的教學內容主要立足于實踐，具有復雜性和抽象性，如果教師按照傳統的單一教學模式進行數學教學，難以激發學生的學習興趣，從而降低課堂教學的有效性。因此，教師在數學教學時，必須對數學知識的特性進行分析，以學生為教學主體，充分發揮學生的自主學習性，提高學生的數學水平。基于小學生的特性，教師必須營造輕松活躍的課堂氛圍，引導學生融入課堂氛圍中，加強與學生之間的溝通交流，及時解決學生不懂的問題。由于每個學生的學習水平和認知能力存在差異，所以教師可以進行因材施教，讓每個學生都能進步，獲得一定的成就感，從而提高課堂教學的有效性。教師可以應用多媒體教學方式，通過多媒體中的趣味元素和豐富的教學資源調動學生的學習積極性，之后教師再加強引導，創造良好的教學環境，讓學生能自主進行數學學習，并積極反饋，從而更好地提高教學的有效性。

3、培養學生的數學思維。小學數學課程應培養小學生的數學思維。思維是人腦對客觀世界本質和內在規律的概括性、間接性的反映。數學思維是運用數學語言和數學符號研究對象在數、形、數形結構關系方面的本質和數學規律的一種理性活動。數學思維可以分為：數學邏輯思維、數學形象思維、數學直覺思維。數學邏輯思維以嚴密性、劃分清楚、一致性為特征。數學形象思維以形象性、想象性為特征，通過整體把握、模糊判斷實現。數學直覺思維可以迅速、直接領悟對象的性質。數學直覺思維過程具有分散、省略、迅速的特征。

4、提高學生在現實情境中運用數學的能力。小學生應學會運用數學考察現實情境，解決生活中的問題；運用數學解決其他學科的問題，聯系實際對數學內部規律加深探索和理解。在面對新事物時，小學生應會運用數學分析問題、進行有創意地邏輯思考。在處理信息時，小學生應學會運用數學工具。在與人交流時，小學生應學會運用數學思維和數學知識。

5、建立有效的教學課堂管理。對于小學數學而言，要建立有效的教學課堂管理就需要做好其所包含的各個方面的因素。一是氣氛的構造，眾所周知，小學數學課堂氣氛的構造是需要教師擁有一定的專業基礎，能夠對班級課堂上的氣氛進行調節，比如將嚴肅的氣氛加入輕松愉快的環節游戲，讓課堂變得更加活潑；課堂節奏是需要教師對教材內容熟悉，對課堂所需要教授的內容進行提前了解，熟練掌握內容以及相關知識；另外，對于教學行為，教師需要自己有自控能力，教學過程中不能出現影響課堂的不良行為，當然教師也需要教導學生控制自己的行為，對不良行為進行改善。

三、結語

提高小學數學課堂教學的有效性必須從教師教學和學生學習的協調入手，依據學生學習能力和已有知識儲備以及課堂教學目標選擇合適的教學方法。在課堂教學目標設立時應注意內容全面、層次分明、內容適度。在教學方法選擇時應注意依據學生已有的基礎和經驗，結合教學內容進行優化。

參考文獻

[1] 汪祝芳.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].學周刊，2016，05：63.

[2] 楊蘭珍.小學數學課堂教學有效性策略的研究[J].學周刊，2016，09：85.

[3] 董斐.我國小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016，03：184-186.

[4] 林秀娟.新課改下小學數學課堂教學的有效性探究[J].中華少年，2016，09：172-173.