新課程背景下高中生物有效教學的設計策略分析

羅文清

摘要：隨著越來越深化的新課改以及不斷改革的教育體制，人們越來越重視高中生物的教學，這個時候對高中生物的教學方式也出現了更多的要求。而在新課程背景下，我們不難發現傳統的高中生物教學方法已經與當下的教育情況不相適應了，我們需要更加符合新的教學理念的生物教學方法，這樣才能更好更有效的教授生物，使學生們的學習效率不斷提高。本文首先對高中生學習現狀進行了分析，然后就分析了在新課程背景下有效的生物教學方案，并且基于這些設計了有效的進行高中生物教學的策略。

關鍵詞：新課程；高中生物教學；策略

不得不說在課堂教學中老師的教學方式占據著非常重要的地位，它不僅有助于提高學生的學習效率，還有助于改善教學質量。而隨著社會的不斷進步與發展許多傳統的東西已經不適合當下社會的發展，這就比如傳統教學模式中的教學理念以及教學方式，所以我們需要不斷創新，推進高中生物教學方式的轉變，使教學符合時代的變化，這樣，就能促進高中生物的有效教學。[1]下面，我們就進行新課程背景下高中生物有效教學的設計策略分析。

一、教學現狀

一般的高中課堂教學方式都偏向于強調教師的權威，生物也不例外，這樣一來，學生的主體性以及主動性就會受到忽視，從而導致在課堂中只注重課堂理論知識的傳授，這樣的教學方式會阻礙學生自主的思考，破壞他們的積極性、創造性以及他們實際動手的能力，所以，如何有效的進行高中生物教學成為一個非常重要的問題。一般的高中生物教學方法都是以灌輸為主，這不僅僅使學生喪失了課堂學習的主體地位，還使學習成為了一件非常乏味單一的事，容易讓學生喪失學習的樂趣，并且阻礙他們創新能力的提高。所以，在新課程背景下，我們要不斷改變高中生物課堂的教學方式，使學生成為課堂學習的主體，讓教學模式以灌輸為主向以學生自主學習的方向轉變，更注重學生的實踐能力，這樣學生就能更好的認知知識，理解知識，并且能夠有效的改善師生間的關系，拉近師生間的距離，提高課堂教學效率。

二、新課程背景下高中生物有效教學的策略

1、合理分配教學時間。高中生物的有效教學就是要不斷提高高中生物課堂教學效率，而提高教學效率最重要的能在一定的時間之內獲得最好的教學效果，所以就要合理的分配教學時間，使教學時間分配能夠最大程度的優化，從而就有助于提高生物教學效果。但是傳統的教學方式就是比較單一的，所以其在教學時間的分配上也比較單一，不具備多樣化，這個時候，學生發揮自己主動性的機會就變得越來越少，最終將導致課堂教學效率得不到提高。[2]所以，就要合理的分配教學時間，將教學時間的優化管理同學生的自主學習相結合，使理論知識與實踐知識教學相結合，這樣教學時間的實用性也會得到改善，而且還要盡量避免課堂時間的浪費。

2、多種教學形式相結合。基于在一般的高中生物教學方法，并且結合當下實際情況，將可以將小組教學與個體教學相結合，通過設立小組，可以增強學生間的合作能力，而個人教學又能增強學生的自主能力；將課上教學和課下教學相結合，課下可以布置一些結合生活實際的作業，這樣有助于提高學生的實際動手能力，從而鞏固知識，使教學有效率提高；將傳統的學習形式同現代化的教育手段相結合，這樣的方式彌補了傳統課堂教學方式的不足，使教學方法更加完善，更符合當代學生的特性。所以在新課程背景下，要學會取長補短，結合多種教學形式來提高高中生物教學的有效性。

3、創新教學方式。創新教學方式就是指課堂設計的不斷創新，充分發揮教師的創新思維能力。老師一定要對教學理念和教學思路保持一個時刻創新的態度，這樣有助于不斷提高學生學習的積極性，從而提高學生對于生物學習的效率，為自身未來的發展創造更好的條件。[3]在教師進行教學創新的時候要充分考慮學生的整體情況，教學過程的設計要以學生為主，充分發揮學生的主觀能動性，而且還要對不同階段的教學目標、教學內容、學生接受知識的能力、教學環境以及教學資源進行充分的考慮。并且在創新教學的過程中要重視教學情境的創造，提供真實性和體驗性教學的條件，這樣也有助于實現高中生物教學有效性。

4、教學方法多樣化。在新課程背景下，我們要明白每個學生都有自己獨特的特點，這個時候，教師就要清楚的認識到不同教學方式對學生學習方式的影響。所以，為了提高高中生物教學的有效性，就應該根據不同類型的學生以及不同類型的教學內容采取不一樣的教學方式，即教學方式的多樣化，而且這樣也有助于提高學生對課堂的樂趣，提高他們對學習的積極性。例如，在講解同化與異化、需氧型與厭氧型等相對概念時，通過比較法，比較它們之間的概念，這樣就能深化學生對知識的理解和認識。而在講解光合作用與化能合成作用、有氧呼吸與無氧呼吸等相似的概念時，就要學會抓住重點的去進行講解，這樣就能使學生更好的理解知識，這種方法就屬于探究式的比較教學。使學生自主的學習，改變了傳統教學中學生較為被動的地位，提高了學生在高中生物學習中的主動性，從而提高他們的思維能力以及創新能，而且根據實際情況選擇合適的教學方式，避免盲目進行探究式學習和合作式學習的方式，有助于提高學生的學習效率，從而完成高中生物的有效教學。

三、結語

新課程背景下，為了實現高中生物有效的教學，通過上面的分析與探討，我們不難發現，雖然傳統教學方式已經不適應現代教育的背景，但也有值得保留的部分，然后在這一部分的基礎上，我們不斷融入新的元素，促進教學方式的創新，以提高學生課堂學習的主體地位，并且對充分發揮學生的主觀能動性有著非常大的作用。同時，還能提高學生學習的積極性，不再覺得學習是一件枯燥的事，從而使學生上課時的注意力更加集中，有助于提高高中生物學習的效率，有助于促進新興教學方式的發展。新課程背景下要不斷完善教學策略，實現高中生物的有效教學，并且不斷推廣這一策略，從而促進我國生物教學的不斷進步。

參考文獻

[1] 劉奮宇.高中生物學課堂教學方式轉變的研究[J].大連教育學院學院報，2013（3）：16.

[2] 宋禮鳳.高中生物教學現狀與對策研究[J].新課程導學，2014，（8）：22.

[3] 李炎.新課程背景下高中生物課堂教學評價的研究[J].新課程導學，2013，（5）：14..