淺談小學生數學邏輯思維能力的培養

車麗霞+周巍

摘要：小學生邏輯思維能力的培養至關重要，本文主要論述了邏輯思維的概念及培養的重要意義，通過對小學生邏輯思維能力培養現狀的分析，提出培養的策略，包括重視課程的設計、注重方式方法、循序漸進等。

關鍵詞：小學；數學；邏輯思維能力

數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，數學中的任何規律，都是使用邏輯方法經過歸納、推導和總結確立的。而針對小學生來說，數學邏輯思維的培養更是重要，因此在小學數學課程教學中如何強化學生邏輯思維能力的培養，既是課程教學的任務，也是培育學生創新思維的基礎。

一、小學生數學邏輯思維能力培養的重要性

1、邏輯思維的概念。邏輯思維又稱為抽象思維或理論思維，是指人們有根據、有條理、確定性的思維活動。邏輯思維能力是指運用科學的邏輯方法，對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。數學方面的邏輯思維培養，是指人們運用邏輯思維解決數學方面問題的能力，這些能力包括歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括、比較等邏輯方法的掌握，并能熟練運用這些方法解決數學問題。

2、培養小學生數學邏輯思維能力的重要性。這不僅是一項重要的教學任務，而且與小學生的思維特點以及數學學科特點相符合。

按照中國現行的9年義務教育制度，小學生的年齡段一般處于7～13歲，此階段的學生正是抽象思維形成的時期，此階段的知識點掌握和方法論的建立直接影響以后的學習，是基礎階段，也是數學邏輯思維能力培養的開端，根據《小學數學教學大綱》中明確規定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力。”這是教學的主要目的，也是我們在教學過程中應該把握的方向。

小學數學教學中涉及到的概念、方程式、應用題等相對比較簡單，但是此階段的學習正是打基礎的時期，在此階段對小學生進行邏輯思維能力的培養，正是為以后更深入的學習奠定基礎，小學生的思維在日常的學習中，逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，伴隨著豐富的思維活動，掌握一定的邏輯思維運用方法，逐漸培養邏輯思維。

二、當前小學生數學邏輯思維能力培養的現狀

在新課程改革的背景下，小學數學教學中，很多教師開始意識到數學邏輯思維培養的重要性及對小學生學習的積極意義，也在實踐中開始逐漸摸索教學的方式方法，但是，在教學過程中，仍然存有一定的誤區。

1、應試教育，以考分決定學習內容。小學階段屬于9年義務教育的階段，在這一階段的學習，有的教師只是單純的追求考試考分，針對考試的題目，在課堂上進行大量的題海戰術的教育，有的甚至照本宣科，根據書本知識，簡單的灌輸給學生，只是機械的讓他們掌握數學的概念、應用公式、應用條件，再輔以大量的聯系題，只求學生掌握解題的方法，不求甚解，甚至忽視對邏輯思維的基本形式：判斷和推理的講解和學習，這不利于小學生數學邏輯思維能力的培養。

2、重視程度不夠。數學邏輯思維能力的培養是一項長期的工程，不是一蹴而就的，而且這種能力的培養也是潛移默化的，尤其是小學數學，由于內容簡單，因此很多教師只注重將數學結論傳授給學生，有的教師沒有充分認識到培養學生邏輯思維能力的重要性，只是一味追求分數；有的教師受限于自身教學知識或課堂涉及的影響，雖意識到邏輯思維的重要性，但是方式方法掌握不對，不能有效培養小學生的邏輯思維能力；有的教師在邏輯思維培養過程中，不求甚解，只是泛泛的講解理念，對涉及其中的邏輯思維的方法不能有效的講解，更無法將其運用到數學的解題中。

3、不能因材施教。有的教師在教學過程中，只注重分數，忽視學生主體性的培養，不能意識到每個學生的興趣愛好和個性特點及接受知識的差異性。在小學數學邏輯思維能力的培養，教師不能只是講解解題的方法，采用“一刀切”的方式方法進行灌輸式教育，這樣會導致學生的思維方式受限。

三、小學生數學邏輯思維能力培養的措施

小學生數學邏輯思維能力是國家新課程改革的目標，也是素質教育對現代教育的新要求。 我們要充分意識到這種邏輯思維能力在數學上的重要性，采取相應的策略措施，加大力度培養小學生數學邏輯思維能力。

1、重視課程的設計。課程設計直接影響教學的結果，我們要高度重視對數學課程進行科學設計，有目的、有意識地選擇問題，力求課件生動形象，創造一個輕松的學習數學的環境，并在樂趣中掌握邏輯思維能力，學會歸納與演繹、分析與綜合等方式方法，如在教學過程中，有意識地設計一些情景，將其放到日常相關的場景中，積極地引導學生身臨其境對問題進行思考，用自己的思維方法解決，并加以引導和教育，逐漸掌握邏輯思維能力。

2、注重方式方法。小學階段是每一個孩子教育的開端，這個時期對學生以后的成長和學習有著至關重要的作用，更應該掌握的是學習方法，數學邏輯思維能力的培養有很多方式方法，在這一時期要培養孩子正確的思維程序和科學的思維方法。教師在日常的教學中，應結合自身的教學經驗、結合教材，注重把握每一個學生的特點，運用各種教學資源、手段、有計劃、有重點、有針對性地培養學生的思維能力。

在邏輯思維培養上，進行數學題的練習只是在培養一種解題技巧，不是提高邏輯思維的直接方法，要在課堂上詳解數學結論、公式，產生的推導過程，在課下鼓勵學生質疑問難，提出問題，通過對問題的分析、解答，培養學生的觀察力、分析能力等。并鼓勵小學生將學到的數學知識運用到生活實踐中，有意識的對學生的邏輯思維能力進行啟發和培養。

3、循序漸進。在課堂的教學中，不能采用傳統的填鴨式教育，要從整體上進行把握，對小學生的思維進行有效引導。

對小學生數學邏輯思維能力的培養不是一蹴而就，要對每節課教學內容的設計要安排好相應的步驟，包括學習新的知識點、復習、練習、引申學習等，在這個過程中，安排好學習的節奏，循序漸進的對學生進行引導，引導學生努力尋求解題的各種方式方法，使學生的邏輯思維能力逐漸得到訓練。

參考文獻

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