班主任視角下農村留守兒童教育有效途徑

韋芳麗

摘要：由于父母長期在外打工，農村留守兒童的教育問題也愈加突出。為了有效改善目前農村留守兒童的教育環境，本文將重點分析班主任在留守兒童教育中的重要作用，以及對如何發揮班主任身份的能動作用作了詳細的闡述。希望通過運用相應的辦法，能夠及時有效地解決留守兒童存在的種種問題。

關鍵詞：班主任；農村；留守兒童；教育

一、農村留守兒童存在的問題分析

1、學習問題。因為父母常年不在孩子身邊，多數孩子都跟隨爺爺奶奶們生活，有的孩子甚至被寄托在親戚家幫忙照顧。所以孩子的很多問題父母根本不了解，也就無法行使到監督的權利，孩子在學習上也得不到有效的幫助。孩子長期處于無監督的狀態，也會給自己一個無所謂的心理暗示，各種厭學、棄學的行為，屢屢出現。由于親情的缺失，孩子們就越加放縱自己。

2、生活問題。留守兒童的問題出現實際是一個很矛盾的現象，農村的收入無法滿足自己生活和孩子學習的需要，迫于無奈只能選擇外出打工。孩子的生活無法得到良好的照顧，在監護人的照顧下，生活節儉表現的尤為突出，過著維持溫飽的簡單生活。長年累月，孩子的身體缺乏營養，身體發育也受到影響。孩子生病了，也沒有條件和能力到正規醫院治療，身心都受到較大的創傷。

3、心理問題。長期的單親監護或隔代監護，還有親戚代管的現象，使得留守兒童在心理上產生了扭曲，在性格上都表現有不同程度的孤僻和抑郁特征，集體活動中也很難融入進去。目前我國農村的社交活動和人際關系大多是以家庭和親戚為單位，在單位之外的關系卻難以開展。

二、造成留守兒童出現問題的原因

1、監護不力。父母外出打工，基本上都是隔代的親屬在照顧這些留守兒童，但是他們卻面臨著這些現實窘況，大部分都年事已高或者文化素質較低，根本發揮不出監督輔導的作用，同時對孩子過于溺愛，缺乏管教。

2、缺乏撫慰。孩子在外面受到委屈，心理需要疏導的時候，卻不得不面對父母不在身邊的現實，長此以往，很容易造成孩子心理失衡、行為失控，甚至違法亂紀。

3、疏于照顧。留守兒童身邊的監護人缺乏必要的防范意識，兒童自身的防衛能力差，很容易遭受意外傷害，甚至被不法分子誘騙所利用。近些年，發生在我國農村中的兒童受害案件越來越多，這也給打工在外的父母敲了警鐘。

三、關于留守兒童教育的管理辦法

1、建立健全的管理機制，發揮班主任的主角作用。班主任的主角作用在留守兒童的管理與教育中占比很重，除了要制定詳細的管理計劃和教育方案之外，也要配合校方共同為留守學生營造良好的教育環境。班主任要在學校的指導下，帶領其他學生把班級打造成留守兒童學習文化和做人的溫馨臨時家園。例如，班主任可以運用這些信息，開通親情電話，增強學生、家長和教師之間的交流溝通。除此之外，班主任可以在節假日學生父母返鄉的時候，組織召開家長會，分享在教育工作中發現的問題，通過增強家長的意識，讓他們能夠花更多的時間和精力在孩子的成長問題上。

2、加強對留守兒童的心理輔導。（1）班主任可以建立一份留守學生的專項檔案，主要記載留守學生父母的聯系地質、聯系電話、家庭情況以及監護人的詳細情況，在特殊需要時，以便能及時聯系到家人。同時，班主任要將留守學生在校的基本情況和階段情況記錄在案，必要時，可以根據記錄的情況對他們進行個別教育。（2）班主任是一個班集體的核心人物，其作用遠遠甚于教學老師。所以在開展心理輔導時，班主任盡量全程配合心理老師進行。通過心理輔導，可以更深入地了解到留守學生的內心思想，對開展下一步教育工作將起到重要的作用。不過需要注意的是，在做心理輔導時，老師也要站在學生的角度看待，要注意保護學生的隱私，以免造成心理傷害。

3、轉變傳統的“師徒”觀念。（1）用師愛的溫暖撫慰孩子的心靈。“師者，傳道授業解惑也。”在現代教育中，師生不再是單一的教與學的關系，尤其是在面對農村中的留守學生時，也要注重情感的注入，溫暖孩子的內心，才能促使他們學習和健康成長。大到家庭訪問，小到衣食住行，用心幫助學生解決問題。同時，班主任可以在與學校的共同協助下，每年開展為留守學生送溫暖的幫扶活動，組織班級學生為他們慶生送祝福，使其切身感受到大家對他們的愛。（2）當留守兒童為自己的親人教育。在課堂上，班主任或老師是師者；在課堂外，應該做他們的“家長”。留守學生也是孩子，他們也需要長輩的疼愛、關愛。在他們感覺孤獨、痛苦的時候，老師應該俯下身子，放下架子，走進孩子的內心，幫助開導他們的思想。（3）用寬宏的態度看待留守兒童出現的問題。留守兒童由于長期家長疏于教育，或多或少存在一些不好的習慣。班主任在針對孩子問題做糾正時，一定要冷靜思考，沉著應對，切不可置之不管，更不能強行教育。應該在學習或生活中循循誘導，一步一步地糾正孩子的習慣。通過鼓勵、獎勵的方式，讓孩子們在關愛中成長。（4）發揮班集體的特殊作用。班集體是學生活動的主要場所，如果班主任能夠很好地利用這一場所對留守兒童展開教育，將發揮到重大的特殊作用。比如在開展班集體活動時，要鼓勵他們或者安排他們積極參與進去，先從行為上讓他們與集體達致統一，讓他們意識到自己是這個集體的一部分，找到歸屬感。經過長期的培養，相信能夠有效提高留守學生的自信心和自尊心。另外，班主任也應該認識到孩子對孩子的有益性，如果能安排學生們互幫互助，這對改善留守學生心理現狀也有重要的意義。（5）加強與社會的聯系。班主任的力量畢竟也是有限的，活動范圍也有局限性。所以，在這方面，學校可以出面積極發動社會資源對這類學生的“特殊照顧”，比如老黨員、退休老教師等等，都能夠成為幫助留守兒童的主力軍。充分調動社會力量，聯合政府、村委、學校和家庭，形成一張強而有力的教育管理網，時時對這些孩子提供有效的教育和監護。

四、結語

農村留守兒童的教育問題已經成為了一個社會問題。而對于從事教育工作的教師，如何更好地對留守學生進行知識教育和心理輔導，將是必須面對的一個新課題。父母有愧，孩子無罪。作為教書育人者，不僅僅是完成學校安排的教學任務，更要始終秉承著為我國教育發展甚至是國家發展培養人才這一理念進行教學，也為孩子們將來走向社會打好基礎。

參考文獻

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