淺析初中數學合作學習存在的問題及其解決措施

林勛

摘要：新課改以來，我國就不斷追求新型的教學方式。隨著我國教育的逐漸發展與成熟，教學方式也在不斷的進行改變。這種改變不僅僅體現在教學的過程中，更體現在學生的學習方法上。近年來，我國的初中教學方式逐漸由傳統的授課方式轉變為學生互動合作學習的教學方式，但是在初中數學的教學方式里仍然存在一些問題，阻礙初中教學的發展和學生的學習效率。本文首先講述了初中數學合作學習的現狀以及存在的問題，然后提出了針對這些問題的解決措施。

關鍵詞：初中數學；合作學習；存在的問題；解決措施

隨著大眾對教育方式關注度的提高，我國依據新課改的標準進行了初中數學教學課堂的改革，采用了新型的教學方式——合作學習。這種學習方式旨在營造輕松愉快的教學氛圍，使學生在互動合作的學習氛圍里進行探究性的學習，有利于激發學生的創造力和自主性，為初中的數學課堂增添活力。但是近年來，我國的初中數學合作學習出現了一系列的問題，在學生合作學習時便暴露出來，并且出現了一些不可避免的弊端，為此需加強對其研究。

一、初中數學合作學習存在的問題

1、教師沒有對學生起到引導作用。合作小組就是要將學生分組并進行自主學習的教學模式，在這種教學模式下，學生可以針對某一節課題發表自己的看法和見解，但是在進行合作學習時，由于教師對學生的引導不夠，導致學生在進行小組合作學習時組內分工不明確，這使得小組內的學生在進行合作學習時沒有考慮到全小組的學習進度和方式，而是只針對自己感興趣的課題進行研究和學習，這樣不僅降低了其他學生的學習興趣，還會使得組內的學習效率會大大降低。在進行小組合作學習和討論時，教師沒有給學生引導正確的學習方向。在合作學習的過程中，不僅僅是學生與學生之間的合作，還包括教師與學生之間的合作，如果在小組進行合作學習之前，教師沒有給學生正確的學習方向，那么可能會導致小組內的學習脫離了教學軌道，合作學習的方向也會逐漸偏離，那么對學生而言合作學習的作用就無法體現出來。

2、學生對于合作學習的認知不準確。這種新型的教學模式對于許多學生而言都是陌生的，所以在將傳統的教學模式改變為這種新型的教學模式的過程中，許多學生比較難以接受。而學生在進行合作學習的過程中由于對合作學習的重要性認識不全面，導致學生在學習的過程中無法完全融入到小組學習的氛圍中去，在小組內的合作學習也只是表面的敷衍，并沒有真正體會到合作學習的優點，也沒有深入到小組討論的課題中，所以合作學習的可能性大大降低。

由于認識不到合作學習對于初中數學學習的重要性，往往在進行小組學習的過程中，學生會比較抗拒小組內的合作學習，或者他們會依舊采用原有的傳統的學習方式在進行學習，所以看似在進行合作學習的教學模式，其實本質上還是在進行傳統的教學。這樣導致小組合作學習的效果不明顯而且會對學生的學習成績有一定的消極影響。

3、合作學習小組成員之間的合作默契的問題。學生間交流不暢。初中數學是一門思維型的學科，在學習的過程中要求學生思維活躍，積極的探討。但是由于學生處于青少年階段，交流溝通的能力有限，所以他們在進行合作學習的過程中難免會有一些交流溝通不順利的問題，如果不能妥善地解決這些問題，就會使得學生無法順利的進行合作學習。缺乏合作學習的氛圍。在教師引導學生進行合作學習的過程中，難免會有一些學生跟不上教師的思維，這一類的學生通常會放棄進行合作學習的念頭，在分組學習的過程中，他們往往不知道該如何討論學習，這樣的問題會導致學生在合作學習模式下越來越后退，成績也會大幅度的下降。

二、初中數學合作學習問題的解決措施

1、教師對學生合作學習時準確的指引。合作學習模式存在問題的首要原因就是小組之間的協調，然而學生之間是無法做到互相協調的，這時候就需要教師對學生的正確指引。教師應該對學生進行正確的組內分工，確保在進行合作學習時小組內的成員能夠互相配合、分工明確，使學生在交流互動的過程中了解學生之間的需要，并根據這些需要來進行探討和學習，明確的分工會使學生在合作學習的過程中有很大的進步，并且會帶動成績不好的同學一起進步。

例如，在學習有理數的時候，教師將學習大綱和學習內容向學生解釋清楚后，對學生進行分組和分工，告訴學生本節內容的要點和重點，并且提示學生要分清楚有理數、實數的區別，強調知識點的掌握和運用。只有在告訴學生本節的重點要點，學生才會更加有針對性的探討和學習，合作學習帶給學生的進步也會更大。

2、加強學生對合作學習重要性的認識。眾所周知，合作學習對于初中數學教學而言是十分必要的，所以在進行教學模式改革的時候，教師應該向學生介紹合作學習的重要性，在進行學生教育的時候強調合作學習進行的步驟，學生在進行合作學習的討論時，教師應該一步一步引導學生進行合作學習，讓學生意識到合作學習的重要性以及合作學習帶給自己學習上的進步。

合作學習對于學生而言，主要的幫助就是引導學生逐步打開思維，激發學生的創造力以及自主學習的能力，對于課堂氛圍的改變也是前所未有的，增添課堂活力對于學生的學習也有很大的幫助，所以學生如果能認識到合作小組的重要性，并且更好的利用合作小組進行成績的提升，那么這種學習模式對于學生的提升將會更加明顯。

3、培養小組成員之間的默契與合作關系。初中數學對于初學者來說有難有易，對于某些課程的教學，由于太難，部分學生們通過獨自的學習無法完成，所以應該利用合作學習的機會，互幫互助，對于較難的課程，教師可以把懂的學生和不懂的學生進行混合分組，讓懂的學生帶著不懂的學生進行學習和探究，這樣的方式不僅可以調動學習差的學生對學習的熱情，還會對學習好的學生進行課后的鞏固，一舉兩得。

培養合作學習小組內成員的默契主要的方式為多次進行小組內的互動學習訓練，使小組成員互相了解對方的長處以及缺點，以便于在學習中的互補。在剛開始進行合作學習時應當進行一些較為簡單的章節讓學生之間互相適應小組內的學習模式，以使小組內成員的默契度得到一定的磨合。

三、結語

初中數學的教學方式對于學生而言是十分重要的，然而傳統的教學方式無法滿足學生對知識的準確理解的需求，所以在課程改革時運用合作學習的方法會使學生在活躍的氛圍內增強對學習數學的興趣，從而提高學生的學習能力。在進行合作學習時注重教師對學生的引導和培養學生對合作學習的重視度，以及學生在合作學習的過程中默契度的培養，這些方式不僅會使學生對數學的學習更加游刃有余，也會使得合作學習的教學方法更加普及，對我國初中數學教學的發展有很大的促進作用。

參考文獻

[1] 車麗華.初中數學教學中小組合作學習存在的問題和解決對策[D].遼寧師范大學，2011.

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