高中生物人教版教學中存在的問題與策略分析

李芳琴

摘要：在對最新的《高中生物課程標準》的研究中發現，最新的課程標準對高中生物的教學和學生的要求不斷提高。眾所周知，高中的階段學習，課程繁多，加之高考對高中生的壓力，導致高中生自身本來的學習壓力就很大。因此，在不增加學生學習負擔的基礎上又能夠適應新課改的要求，成為了高中生物教師的教學難題。為了能夠幫助一線的高中生物教師解決這個學生苦，老師累，學習效率低下，無法適應新課改下的壓力的狀況。本人根據廣大的實際課堂教學研究和走訪對比之后，在分析了高中生物教學中的幾個方面的問題后，找出下面幾個優化高中生物教學的策略，希望能夠對廣大的高中生物教師有所幫助。

關鍵詞：高中生物；教學優化；策略分析；問題分析

一、關于現今高中生物教學中的問題

我在通過走訪了多個重點高中后發現，由于受傳統的應試教育的影響，為了能夠追趕課程進度，留出充分的時間準備一輪、二輪、三輪的高考總復習[1]。高中的生物教師在實際的教學過程滿滿當當的將知識點快速的向學生灌輸，教師們在講臺上情緒高昂的講解著，知識點也充分的在課堂覆蓋，課后的課堂練習也成堆的分發下去，習題課也進行了講解。可是為什么學生的成績卻總是不盡人意呢？對此，我不禁產生了疑問，一線的高中生物教師在課堂中是否給學生充分的獨立思考的時間，沒有留足充分思考的時間，學生又怎么會有時間發表自己的見解和理解不明白的知識點呢？而對于當下的自主學習小組在課堂的運用，一線的高中生物教師是真的提出了有效的生物問題讓學生探究？還是敷衍的任何生物問題都要學生去探究呢？這樣做是對學生探究能力的培養還是對課堂時間的浪費呢？這值得引起一線教師的思考和重視。

二、關于對優化高中生物教學的策略分析

根據本人對高中生物教學中存在的問題的研究，我提出了以下幾個優化措施，希望能夠對高中的生物教師在提高教學質量上有所幫助。

1、情景化教學入手，激發學生的學習興趣。通過大量的實驗證明，相比于傳統的填鴨式教學模式，情景化的教學模式更能夠吸引學生的注意力，學生反饋的好評也更多。因此，在高中生物教學課堂的起初，教師可以使用多媒體視屏播放有趣的動畫和視頻提出問題，從而導出本課時的章節內容和知識點。例如，在DNA的分子結構章節中，教師可以使用沃森和克里克研究過程中的故事，再配合DNA雙螺旋分子的圖片，結構模型逐步向學生講解，聲情并茂[2]，讓學生在輕松快樂的環境中學習了DNA的分子結構。在課后，還可以讓學生分成小組制作DNA的雙螺旋結構的模型，進行小組評比，從而達到課堂的知識課后通過寓教于樂的方式鞏固學習的目的。

2、設置知識情景，使學生聯想回顧舊的知識。古語有言“溫故而知新，可以為師誒。”而知識的學習本身也就是一個新舊知識參雜的過程，為了能夠幫助學生在學習新的知識點的同時，又能夠鞏固舊的知識點。例如在學習DNA的分子結構的同時，教師可以在課堂開始時詢問學生DNA的全名是什么？[3]堿基互補配對的原則是什么？堿基的種類有哪些？脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的區別是什么？在學生回答之后，再開始新的章節的學習。通過這些知識的回顧既能夠幫助學生溫習之前學習的知識，又能夠提高學生學習新章節的積極性。

3、巧妙的設計問題，有效的進行學習過程。在實際的高中生物教學課堂中，教師可以通過巧妙的課堂問題設計，將知識點一一引出，例如在“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”的實驗中，教師可以先提出以下幾個問題：什么是還原糖？還原糖的種類有什么？蔗糖是還原糖嗎？斐林試劑用來檢測什么？[4]斐林試劑與雙縮脲試劑成分的區別？為什么不能使用韭菜來作為還原糖的鑒定？在提出這些問題的同時進行實驗，不但能將生物組織中的還原糖，脂肪，蛋白質的鑒定的知識回顧了，還能夠讓學生注意到實驗過程中的細節，幫助學生完成實驗。

4、鼓勵學生積極思考，尊重每一個學生。在課堂的教學過程中，高中生物教師提出一個又一個的問題時，學生回答難免會出現錯誤，這時教師不能對學生進行胡亂批評和發脾氣。正確的方式是先對學生回答問題的勇氣給予褒獎，再肯定學生回答中正確的部分，之后再溫和耐心的給學生講解回答問題中的不足和需要改進的地方。對待生物學習較為困難的學生，要耐心的根據他們試卷的答題情況幫助學生分析需要加強和改進的部分，是記憶的知識點不夠準確，還是對知識理解的不夠透徹，或是教師的進度太快，學生不適應，要幫助學生們去一一解決，從根本上提高學生課堂學習效率。[5]

三、結語

在對現今的高中生物教學存在的不足進行分析之后，一線的高中生物教師要有意識的改變這種狀況，尋找適合新課改下的教學方法，從而幫助高中生在不增加學習壓力的基礎上，提高學習效率，幫助學生在高考中取得好的成績。

參考文獻

[1] 徐孝均.農村高中生物課程資源的開發與應用[D].湖北：華中師范大學，2013（12）.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.（2）.

[3] 宋霞.新課程下高中生物課程資源開發與利用的研究[D].山東：曲阜師范大學，2012？（1）.

[4] 黃愛平.粵北農村中學生物課程實物教學資源的調查與開發[D].廣東：廣州大學，2012？（9）.

[5] 錢莉莉.高中生物教學中滲透健康教育的探索[D].河南：河南師范大學，2012（7）.