初中英語閱讀理解存在的問題與對策

廖仕玲

摘要：英語學習是許多學生頭疼的問題，而閱讀理解在許多學生眼里更是一個大難題。在初中這一英語學習的重要階段，怎樣才能幫助學生解決閱讀理解這個大難題？怎樣才能學好英語？因而本文就初中英語閱讀理解中存在的問題從教師與學生兩個角度進行分析，并提出了相應對策。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；問題；解決方法

閱讀理解是指通過對于書面性材料的閱讀對其表達的內涵進行了解。閱讀理解在任何英語測試中都占有極大比重，但閱讀理解卻也是學生的重點失分的地方。近年來，無論何種英語考試，英語閱讀理解都呈現出篇幅增大、生詞變多的特點，怎樣才能真正幫助學生減少在閱讀理解上的失分？這應從平時進行閱讀訓練。

一、初中英語閱讀理解存在的問題

1、初中英語閱讀理解教學中存在的問題。（1）英語閱讀材料來源缺乏多樣性。初中英語閱讀理解教學的開展大多都是依托于練習或是試卷中的閱讀理解題進行展開，閱讀材料的來源過于單一，其內容也大多不是學生感興趣的。缺乏興趣導致在進行英語閱讀理解教學時，學生很容易會覺得枯燥、乏味，使得英語閱讀理解教學收效甚微。（2）英語閱讀理解教學缺乏針對性、層次性。許多教師在進行英語閱讀理解教學時，都會著重講解詞匯、語法、句型、結構等，而對于文章段落的意思只是進行簡單的大概翻譯。也有教師在進行英語閱讀理解教學時會出現為了講題而講解英語閱讀資料的問題，即依托閱讀理解后的題目對文章進行簡單分析。這些講解方法對于英語閱讀理解這一項都缺乏應有的針對性，因而對于提高學生的英語閱讀能力、提升學生的英語閱讀技巧并沒有太大的幫助。此外，很少有教師會專門針對英語閱讀理解進行課時訓練，對閱讀技巧進行講解。因而在進行英語閱讀理解教學時，所用的閱讀材料缺乏層次性。所有學生面對同一道題，對于基礎薄弱的學生閱讀難度較大，學生自然不愿意學；對于基礎較好的學生又過于簡單，并沒有達到對學生閱讀技巧訓練的目的。

2、初中英語閱讀理解中學生存在的問題。（1）詞匯量少，缺乏閱讀技巧。在進行英語閱讀理解練習的過程中，大多數學生往往都會采取“精度”的辦法，對照文章在心里逐字逐句的進行翻譯。有的學生一旦遇到生詞，閱讀訓練就難以進行下去。他們缺乏的既是單詞的儲備量，也是靈活處理生詞的方法。他們不懂怎么樣聯系上下文對單詞的意思進行大膽猜猜。而有的學生一遇到生詞就去查字典，這也不利于學生于良好閱讀習慣的養成。（2）缺乏英語思維，對英語文化了解甚少。大多數學生在進行英語閱讀訓練的過程中缺乏一種英語思維，他們還是使用著固有的中文思維對文章進行理解，這樣導致的問題是學生光是了解句子淺層意義，無法深入理解閱讀材料的內在含義。初中學生長期生活在祖國的懷抱里，對于英語文化背景知識了解太少，對于許多說英語國家司空見慣的事情或是一些俗語缺乏，這也會直接的影響學生對于英語閱讀材料的理解。（3）語法結構分析能力弱。在英語閱讀理解訓練的過程，長句的出現是無法避免的。許多同學缺乏對于長句語法結構劃分的能力，因而在面對英語長句時就會出現理解上的困難，很難吃透，整個句子甚至是段落的意思。

二、對于初中英語閱讀理解中存在問題的解決辦法

1、教師。（1）樹立科學的教學觀念，合理設置問題。任何教學方法都不是絕對有用的，因而在現實英語閱讀理解教學中，教師應改變傳統的教學方式，樹立科學的教學觀念。教師應對學生英語閱讀水平進行詳細了解，再有針對性的進行分層訓練。“授人以魚不如授人以漁”，在英語閱讀訓練的過程中，教師應引導學生正確進行英語閱讀：帶著問題去進行閱讀，遇到生詞學會猜測其含義？？這些都是閱讀中教師可以教授給學生的技巧。在閱讀教學過程中，教師適當設置一些合理的問題，有利于幫助學生在閱讀過程中形成一套獲取探究信息的方法，使得學生真正掌握適合自己的閱讀技巧。（2）合理利用課本，重視對于學生閱讀材料的補充。學生課本中所選的課文大多都是難度適中、適應學生當前水平且話題貼近生活，因而其實每篇課文都是很好的閱讀理解材料。在上新課前，教師就可以將課文當作是閱讀材料，讓學生進行英語閱讀訓練。這樣既幫助學生熟悉了課文內容，又能夠鍛煉學生的英語閱讀能力，一舉兩得。

教師可以定期對英語閱讀理解內容進行教授，并根據學生的興趣愛好、閱讀能力、中西文化差異等，對給學生的閱讀材料進行收集，有針對性的進行學生英語閱讀材料的補充。而常見的《學生雙語報》、《學英語》等就是不錯的選項。此外，教師也可以根據閱讀內容的主題進行分類，在幫助學生更好了解文化差異的同時，提升學生的閱讀能力。

2、學生。（1）注重詞匯積累，培養自身長句劃分能力。在英語學習的過程中，無論是閱讀理解還是寫作或是聽力，詞匯量都是必不可少的。詞匯量不能滿足閱讀理解的需求就會導致在閱讀理解過程中，需要頻繁地對詞義進行猜測或是查閱字典，費時費力。因而只有確保了詞匯量，對于英語閱讀才能做到手到擒來。這就要求學生在平時英語學習中應對單詞進行反復背誦，對詞根、詞綴等進行總結，以幫助提高對于生詞猜測的準確率，從而能夠快速理解文章。同時學生還應對于一些常用的俗語、諺語進行記憶，這不僅能夠幫助學生在進行閱讀理解訓練時能更好提升閱讀深度，幫助準確理解文章內容，同時學生還可將諺語、俗語用在寫作過程中，提升作文的水平，一舉兩得。（2）培養閱讀興趣，保證閱讀時間，養成閱讀習慣。許多學生對于英語閱讀都懷有一種厭煩的心理，看到英語文章就覺得乏味。這種排斥的心理并不利于學生閱讀能力的提升。因而學生可以通過選擇一些較為簡單且自己感興趣的內容進行起步，培養自己對于英語閱讀的興趣，畢竟“興趣是最好的老師”。

培養出興趣后，就需學生保證每天進行閱讀訓練。保證“三天打魚兩天曬網”式的英語閱讀很難對閱讀能力有顯著提升。英語并非我們的母語，因而每天進行的英語閱讀訓練對于我們保持語感、保持英語思維有著重要作用。保證閱讀時間不僅是指閱讀時長，更是指限時完成閱讀。學生要求自己在固定時間內完成閱讀任務，既是對自己解題速度的要求，也是對自己解題能力的一種提升。

三、結語

英語閱讀理解能力的提升并非朝夕之事，在短期內想要取得巨大提升是非常難得。在進行閱讀理解能力提升的過程中，學生需要制定合理的計劃，并認真執行，教師輔助以閱讀技巧及合理閱讀方法。因而需要學生與教師的共同努力，二者缺一不可。

參考文獻

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