高中語文教學融入情感教育的探究

邱鳳姐

摘要：語文是高中教學中重要的一門科目，隨著新課程的深入改革，對高中語文教學中進行情感教育成為了新的教學目標。在高中語文教學中融入情感教學方法可以有效尋找到高中語文知識背后的感情，激發學生的學習興趣，從而促進高中生身心的健康發展、提升教學質量及教學效率等。但是，在實施過程中還存在很多問題，還需通過挖掘情感元素、構建情感教學情境，采用豐富的語言培養學生的情感，正確把握情感教育，采用現代化教學技術等途徑來進一步完善。本文本文主要是通過借鑒相關文獻和資料對我國當前高中語文教學中情感教育等進行了深入探討，同時，也提出了促進高中語文教學融入情感教育的策略，以供相關教育者作為參考。

關鍵詞：高中語文；情感教育；教學方式；實施策略

由于我國長期受到應試教育的影響，目前，我國高中語文的教學目標有所偏離。為了能更好的提升高中生學習語文知識的能力，還需要求在語文教學中融入情感教育策略，提高語文科學課堂的效率。利用教學中的情感教育策略能有效調動學生學習積極性，提升教學質量，促進高中生身心的健康發展等。因此，高中語文教學中的情感教育課題成為了廣大研究學者們研究的重點內容。

一、高中語文教學融入情感教育的探究

1、情感教育。情感是衡量人類智慧的指標，其富有的價值遠遠超于專業技術知識。高中語文教學中的情感教育是一種態度體驗，可以有效反映出與其他客體之間的關系，多是教師通過各種教學手段來促進高中生各種情感的迸發，具備良好的心理品質和健康的情感發展[1]。在新的教育體制下，高中生的情感教育應排在第一位，教師應幫助學生樹立正確的人生三觀，注重學生的情感教育和體驗，加強與學生之間的情感溝通與交流，從而有效達到規定的教學目標。

2、高中語文教學融入情感教育的現狀。如今，在我國高中語文新課程中有明確提出了要重視情感教學，越來越多的教師開始關注教學中的情感教學。但是，在實施過程中，仍然存在很多問題。比如，由于受到應試教育的影響，教師和學生都不愿花費多余的時間來進行情感教學；很多教師在進行情感教育時缺乏具體的理論作為指導依據；此外，由于學校、教師和學生迫于高考的巨大壓力，都以成績作為教育的根本目標，將時間多放在情感教育上，很多家長也不會同意的。因此，我國高中語文教學融入情感教育的現狀與理想中的還存在一定的差距。

3、在高中語文教學融入情感教育的重要意義。高中語文教學中的情感教育是確保語文科學課堂的教學效率和高中生身心的健康發展的關鍵。在高中語文教學融入情感教育可以調動學生學習積極性，打造出良好的教育環境，促進高中生身心的健康發展，還能充分調動學生的形象思維，將學生帶入真正的教學意境中來。高中語文教學中的情感教育在字里行間能向學生傳達對祖國、人民、大自然的熱愛情感，有效加強對課堂教學中的氛圍改造。通過加強高中語文教學中情感教育的作用，可以營造良好的健康教育環境，開展豐富多彩的情感教育，幫助學生培養健全的性格，加強對學生情感的陶冶，有利于豐富學生的情感世界，豐富和拓展高中語文的教學內容，建造出有利于學生健康成長的良好育人環境等[2]。

二、促進高中語文教學融入情感教育的策略

1、挖掘情感元素，構建情感教學情境。由于高中語文教材中的文章都富含大量的情感元素，而教師在具體的語文教學活動中，應把所教授的內容與具體的生活情景相聯系起來，在教學中構建出科學、良好的情感教學情境，引導學生產生情感共鳴，從而可以真正的掌握學習的內容，培養學生的辯證思維能力，發展學生的創造性，提升了學習效果及學生的學習能力。比如，陶淵明的《歸田園居》，在學習這個內容時，教師需首先帶領學生了解陶淵明的身世、所處的生活背景，然后對文章進行具體分析。結合陶淵明當時的具體情況引領學生們體會到那個年代的辛酸及其精神上的富有等，這樣才能使高中教學更富有內涵。

2、教師采用豐富的語言培養學生的情感。由于教師對高中生的情感教育會產生較大的影響，高中生容易對語文課本中的故事和人物產生一定的感情，所以，教師還需采用豐富的語言對文章進行描述和渲染，從而培養學生的情感。教師充分了解學生們的心理特征及情感情況，在上課之前應進行充分的課前準備工作，在課堂中采用豐富的語言對文章進行描述和渲染。比如，教師朗讀課文時，要帶著感情朗讀，抑揚頓挫，讓學生們進入到課文情境中來。對于情感豐富的文章要用高昂的語調，對于莊重的文章則采用低沉的語氣，對于不同人物和特點要用合適的語言進行描述，從而來激發學生學習的積極性，和學生達到情感共鳴。

3、在語文教學中正確把握情感教育。教師在語文教學中需根據高中語文新課標的要求來重點把握學生的情感教育，善于發現課文中的情感因素，制定出科學的教學規范與計劃，正確把握高中生的情感教育。通過教學教材加強對感情的引入，提升高中生的情感體驗，讓學生自己主動地參與進來，在活動時開發學生的思維及學習能力，確定教學的各個階段的教學目標，以學生的具體情況來采取與之相適應的情感教學方式，讓學生通過課本和課堂可以發揮主觀能動性、學習的積極性[3]。因此，為了更好的提升學生的情感教育，教師還需語文教學中正確把握情感教育。

4、采用現代化教學技術進行情感教育。隨著多媒體技術已廣泛的被引用到教育領域中來，目前采用現代化教學技術進行情感教育能大大增強教學效果。在教學過程中，教師可以利用多媒體、PPT進行情感教育，在一定程度上有效提高學生對語文學習的興趣和真實感。教師可以制作教學內容的幻燈片，再配上聲音或者視頻，可以把枯燥的語文題改變成活動里的具體情境，能增加學生的探索欲望，開發學生的學習能力和思維跳動，激發學生內心的情感，從而更好地提升高中生的語文情感教育。

三、結語

高中語文教學中的情感教育確實會對整個課堂的教學有著非常重要的教育學意義，在一定程度上影響著高中生學習積極性及身心發展。我國當下的高中語文課堂的情感教育還有待于進一步加強和提高，需要通過高中語文教學融入情感教育的探究、采用豐富的語言培養學生的情感、在語文教學中正確把握情感教育、采用現代化教學技術進行情感教育等方式來進一步分析和探討。由于筆者對高中語文教學融入情感教育的研究還不太全面，所以還有部分不太嚴謹的地方，這也是筆者以后繼續要努力、探索的方向。

參考文獻

[1] 王娜.淺議情感教育在高中語文教學中的作用[J].教學與管理，2011（36）.

[2] 劉春生.高中語文教學中的情感教育及實施策略的研究[J].教育前沿，2010（11）：12-13.

[3] 張柳.淺析高中教學中的情感教育[J].課程教育研究，2013（14）.