小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與實(shí)踐意義探尋

張雪

摘 要：新課程改革的深入發(fā)展以及語(yǔ)文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要想在新教育形勢(shì)下不斷提升教育質(zhì)量，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)，就應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。該文從在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供相應(yīng)的支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（a）-0222-02

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，教師在教學(xué)實(shí)踐中如果能夠合理應(yīng)用興趣這個(gè)特殊的教師，就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視，積極組織開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

1 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐意義

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，并且具有較為旺盛的求知欲望，但是學(xué)生集中注意力的能力卻相對(duì)較差，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力會(huì)很快被其他事物所吸引，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大的不良影響。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上反映出來(lái)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置趣味性教學(xué)活動(dòng)，對(duì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極其重要的意義[1]。首先，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以積極探索自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，教師就能夠從教學(xué)幫助者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者和提示者，教學(xué)效果必然會(huì)得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力也能夠得到良好的培養(yǎng)。其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠滿足素質(zhì)教育政策對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，促使素質(zhì)教育思想在小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到相應(yīng)的貫徹落實(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)行深入的研究和探索。

2 在小學(xué)語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式

基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要促進(jìn)作用，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視，積極組織開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造良好的條件。

2.1 借助情境教學(xué)吸引學(xué)生的注意力

情境教學(xué)是隨著新課程改革被提出并逐漸得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)直觀性和形象性可以得到顯著的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)，在促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升方面發(fā)揮著重要的作用。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革過(guò)程中，教師可以積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)效果得到明顯的提升。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《小木偶的故事》一課過(guò)程中，就可以選擇使用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在此過(guò)程中為了保證每一個(gè)學(xué)生都可以積極參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合不同小組的情況教師可以讓人數(shù)較多的小組選出一位小導(dǎo)演，然后對(duì)角色扮演活動(dòng)進(jìn)行討論和分析[2]。這樣，學(xué)生為了更好地完成小組任務(wù)，就會(huì)積極投入到討論和分析中，對(duì)課文內(nèi)容形成更為深刻的理解，取得較好的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，由于這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而在興趣的作用下全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 以故事教學(xué)法提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情

故事對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用故事教學(xué)法能夠促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)效果的提升提供相應(yīng)的保障。所以，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該積極探索應(yīng)用故事教學(xué)法的措施，保證教學(xué)效果可以得到進(jìn)一步的提升。

例如，在組織開(kāi)展《贈(zèng)汪倫》一課教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，教師就可以以李白和汪倫的故事為切入點(diǎn)組織開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠結(jié)合李白和汪倫的故事理解古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵，促使小學(xué)生可以對(duì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)形成深刻的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果[3]。可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中借助故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在聽(tīng)故事的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深入的認(rèn)識(shí)和理解，為教學(xué)效果的進(jìn)一步提升提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.3 借助探究性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以嘗試積極探索探究性學(xué)習(xí)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而促使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，逐步形成深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)成果。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容探索應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法的措施，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的支持。

例如，在對(duì)《伯牙絕弦》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以引入自主探究性學(xué)習(xí)，在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解后，要求學(xué)生結(jié)合“伯牙絕弦”故事探究古今中外著名的友誼故事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生眼界，加深學(xué)生對(duì)課文主題思想的認(rèn)識(shí)[4]。又如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師可以要求學(xué)生課后在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)蝙蝠的定位原理和雷達(dá)的工作原理進(jìn)行探究，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，并促使學(xué)生的科學(xué)意識(shí)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

2.4 在教學(xué)評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，教師合理開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而逐步提升教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)[5]。在具體操作方面，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，為學(xué)習(xí)興趣的形成創(chuàng)造條件，促使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生著極其重要的影響，教師只有借助趣味性教學(xué)有效吸引學(xué)生的注意力，才能夠逐步提升教學(xué)效果，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。所以，該文以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供相應(yīng)的參照，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生著一定的積極影響。

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