任務驅動教學法在中學信息技術教學中的應用研究

戈東巖

摘 要：信息技術課程是一項具有較強知識性和操作性的基礎課程，不僅要求學生掌握必要的信息技術知識，還要求學生具有良好的信息技術實踐操作能力。任務驅動教學法是以任務為載體，教師引導學生完成教學任務、獲取知識、提升操作能力的教學方法。在實施任務驅動教學法的過程中，教師應當對教學的目標和計劃做出合理安排，引導學生主動完成教學的任務，并根據學生的完成情況進行評價和完善，培養學生對信息技術的興趣，提高學生的信息技術知識水平和實踐能力。

關鍵詞：信息技術 教學方法 任務驅動 應用

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0217-02

信息技術課程具有較強的技能性和知識性，中學階段的信息技術教學的重點目標是讓學生充分了解信息技術的基礎知識和基本概念，掌握并熟練運用多種信息技術軟件。任務驅動教學法的注重訓練學生的實踐能力和實際操作能力，鍛煉學生解決實際問題的能力。在中學信息技術教學中，采用任務驅動的教學方式有助于提高學生解決實際問題的能力，有助于提高學生的主動性和積極性。

1 確定明確的教學目標

采用任務驅動教學法明確教學各個階段、各個課程的教學目標，提高教學的針對性。同時，向學生提出明確的學習目標，激發學生的學習欲望和學習的熱情，培養學生主動學習的能力，促進學生對教學知識點的掌握。同時，通過任務驅動教學法明確教學的重點和難點內容，針對重難點問題進行教學訓練，鍛煉并培養學生的邏輯思維能力。利用任務驅動教學法，明確教與學的目標，有助于提高學生的積極性和主動性，對于提高教師教學的效率也具有積極的作用。

2 設置教學任務，鍛煉學生的操作能力

讓學生學會自己操作信息技術是教學的一項重要任務，教師可以引導學生相互討論和點評教師教學的過程，提高中學生學習信息技術的興趣。同時，不斷深化學生對信息技術知識的記憶，提高教學的質量。在信息技術教學過程中，設計教學任務屬于其中的關鍵內容，為了達到教學的目的和效果，教學任務的設計不能過于簡單，造成教學的質量和效果較差；但也不能太過復雜，導致學生難以完成，也就無法完成教學的目標。而采用任務驅動教學法，也需要教師完善對教學任務的設計，全方位綜合考慮教學任務設置的合理性，促進學生對知識的掌握。比如，在常見的打字教學過程中，教師設計好打字的教學任務以后，需要落實到學生的行動中，由學生獨立完成相應的任務。期間，如果學生無法完成相應的教學任務，教師可以對學生提供指導和幫助，指導學生解決遇到的問題，提高學生操作信息技術的能力。

3 引導學生完成任務，培養興趣

采用任務驅動的教學方式，對于提高學生對信息技術的興趣也具有一定的作用。興趣是學生最好的老師，學生對信息技術產生興趣以后，就會積極主動地探索知識，其思維能力也會得到有效的鍛煉。任務驅動教學法的任務設置完成以后，教師引導學生積極進行探索和實踐，完成教師設置的教學任務，學習信息技術知識。隨后，根據學生完成教學任務的情況，發現其優缺點，對學生進行評價和指導教學。例如，在進行Word相關軟件的教學階段，教師可以采用課堂提問、小組討論等形式，讓學生思考Word軟件的相關知識，通過現場提問可以掌握學生對Word軟件的相關知識的掌握情況，發現問題和不足之處。而小組討論能加深學生對Word軟件相關知識的理解。在學生進行分組討論的過程當中，教師可以給予一定的指導，并對各個小組討論的結果進行點評，指出各個小組的優缺點。通過小組討論學習，不僅有助于加深學生對信息技術知識的理解和應用，還有助于營造出積極、開放、活躍的課堂學習氛圍。同時，有助于培養學生積極思考和討論的良好學習習慣。

4 創設情境，提高教學的效率

首先采用任務驅動教學法使傳統信息技術教學模式得到轉變，教師在任務驅動教學方法中處于引導者的地位，組織教學活動，并引導學生對信息技術知識進行自主學習和探究。其次，以任務驅動教學法促進學生親自動手、動腦體驗和操作，提高學生的實踐能力。在任務驅動教學法當中，教師需要為學生創設具體的教學情境，引導學生深入到情境中，通過收集資料、學習信息技術知識、查找知識點等環節，最終完成教師設計的教學任務。在此過程中，學生自身的實踐能力得到鍛煉和提高，有助于學生掌握知識的重點與精髓，培養學生對信息技術的興趣，提高中學信息技術教學的效率。

5 結語

綜上所述，人物教學法負荷素質教育改革的新要求，符合中學信息技術教學的需要。該教學方法的實施，能夠幫助學生掌握更多的信息技術基礎知識，培養學生的邏輯思維能力。學生按照教師的課程設計深入研究和探索知識，主動思考和參與實踐操作，進而提高學生的實踐能力。

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