關(guān)于計算機繼續(xù)教育分層建設(shè)的若干思考

孫秀莉

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，人們對知識的需求越來越大。國家教育體制為了滿足時代的發(fā)展而不斷做出調(diào)整和更新，因此，繼續(xù)教育逐漸走進大眾的視野，滿足了人們不斷提高的知識和教育需求。計算機繼續(xù)教育是當前時期繼續(xù)教育體制下的一個重要組成部分，與繼續(xù)教育的發(fā)展息息相關(guān)。文章對我國當前計算機繼續(xù)教育的分層建設(shè)進行思考和探究，促進計算機繼續(xù)教育的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計算機繼續(xù)教育 分層建設(shè) 思考

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0201-02

社會的發(fā)展與進步為人們帶來了更多的生活方式和發(fā)展前景，擴大了人們對教育的需求，為了使我國的教育體制能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，黨和國家在教育體制上做出了一系列的改革與發(fā)展，使我國的教育體系成為我國經(jīng)濟發(fā)展的推動因素，加快我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程，促進社會和諧與穩(wěn)定。

1 當前環(huán)境下我國計算機繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 缺乏對計算機繼續(xù)教育的認識

傳統(tǒng)教育觀念在人們的思想中根深蒂固，只有少數(shù)人對繼續(xù)教育有著全面的認識和了解，人們對教育接受的仍然比較被動，而且受現(xiàn)實社會的學歷影響，也制約了繼續(xù)教育的發(fā)展和擴大。國家雖然加大了對繼續(xù)教育的推廣和宣傳，但是取得效果并不是很理想，而且進行繼續(xù)教育的人員一般限制在政府工作人員范圍之內(nèi)，教育內(nèi)容簡單，很多是為了應(yīng)對職稱考試中的計算機操作能力的考察而開展的，并不能真正的投入到學習中，功利化明顯[1]。而且很多接受繼續(xù)教育的目的也只是為了相關(guān)證書和等級的獲得，很大程度上削弱了繼續(xù)教育的本質(zhì)。

1.2 不合理的計算機繼續(xù)教育資源配置

我國當前在經(jīng)濟文化方面表現(xiàn)出來了發(fā)展不平衡的特征，像經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟文化水平要比全國的經(jīng)濟文化水平明顯高很多，但是西部地區(qū)的經(jīng)濟文化水平就明顯低于全國水平，而且我國各個教育階段中計算機教育開展晚、力度小，只是被當做一個副科進行教學，并沒有把計算機當成學生的一種能力進行培養(yǎng)。一些高校和教育機構(gòu)雖然開設(shè)了計算機課程，但是受到教室資源、計算機設(shè)備資源等因素的制約，開展的效果也不盡人意。如何利用有限的資源，提高計算機繼續(xù)教育、高等教育等教育階段的教學效果是國家急需解決的問題。

2 計算機繼續(xù)教育分層建設(shè)策略

2.1 準確劃分受教人群層次

由于計算機的更新速度較快，一定程度上擴大了接受計算機繼續(xù)教育的人群，在這些人群中，計算機水平、接受計算機繼續(xù)教育的目的等表現(xiàn)出了較大的差異性，需要進行區(qū)別對待，根據(jù)計算機水平的差異等進行計算機教育層次劃分和建設(shè)。

（1）以知識水平為劃分依據(jù)，以知識水平為依據(jù)的人群劃分，能夠?qū)逃齼?nèi)容作出清晰的調(diào)整，選擇合適的教育內(nèi)容，開展計算機知識的傳授。這種劃分方式有效避免了教育資源的浪費，使教育方向和速度得到更精確的把握[2]。（2）以計算機繼續(xù)教育目的為劃分依據(jù)，以計算機繼續(xù)教育目的為依據(jù)的劃分標準，能夠傳達給教師較清晰的教學方向，有利于教師對教學內(nèi)容的甄選。例如一些白領(lǐng)需要熟練操作計算機辦公系統(tǒng)和一些必備操作能力，那么教師就需要對相關(guān)內(nèi)容的教學，提高受教人員對計算機基本技能和辦公系統(tǒng)的操作能力。（3）以可利用的教育資源為劃分依據(jù)，在計算機繼續(xù)教育中，可利用的教育資源有很多，其中遠程教育就是一項常用教學方式。前提是擁有這一教學條件，讓教學更加便捷和快速，為受教群體提供了一個良好的交流平臺。

2.2 分層開發(fā)合理配置教育資源

社會繼續(xù)教育培訓機構(gòu)、成人高校以及一些高校設(shè)立的繼續(xù)教育學院是我國當前計算機繼續(xù)教育結(jié)構(gòu)的組成部分，在繼續(xù)教育數(shù)量上還是比較可觀的，但是教學模式比較單一，教學資源利用率低，且重復和老化現(xiàn)象嚴重。因此，需要對現(xiàn)有的教育資源進行分層開發(fā)與合理配置。

（1）教育資源的共享。一些擁有繼續(xù)教育學院的高校對計算機繼續(xù)教育的開展，要以自身具有的資源優(yōu)勢為依托，為計算機繼續(xù)教育提供良好的教學環(huán)境和雄厚的教學資源。借助高校的影響力和資源，全面提高繼續(xù)教育的水平和素質(zhì)。（2）教育資源面向行業(yè)領(lǐng)域。社會帶動了計算機的發(fā)展，也為計算機繼續(xù)教育理念向?qū)嶓w的轉(zhuǎn)化提供了基礎(chǔ)。因此，計算機繼續(xù)教育的開展要面向社會各個行業(yè)領(lǐng)域，針對行業(yè)特點，制定出合理的教學方式和教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學與實際的有機結(jié)合，促進計算機繼續(xù)教育規(guī)模的擴大，向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路邁進。（3）教育資源的普及性，教育資源的普及主要針對的是計算機知識困乏、操作能力差的受教人群，具有大眾化的特點。這類人群對計算機知識技能的要求比較低，只需要進行一些簡單知識和技能的傳授即可，幫助他們掌握基本的計算應(yīng)用能力。

2.3 對師資隊伍進行層次建設(shè)

一些繼續(xù)教育機構(gòu)和學院的師資力量較為薄弱，制約了計算機繼續(xù)教育的有效開展，因此要加大對繼續(xù)教育學院和機構(gòu)師資隊伍的層次建設(shè)，打造一支高水平的師資隊伍。

（1）加大對專家型人才的培養(yǎng)，在計算機繼續(xù)教育中培養(yǎng)專家型教師，對計算機繼續(xù)教育的發(fā)展具有積極的帶動作用，能夠有效推動繼續(xù)教育向更高層次的邁進。（2）加大對中青年教師的培養(yǎng)，計算機繼續(xù)教育的教師一般為中青年教師，他們接受的技能和知識還是比較先進的，承擔著繼續(xù)教育發(fā)展走向的重擔。因此，要加大對中青年計算機教師的培訓，聘請領(lǐng)域?qū)＜疫M行培訓，并推動教師積極性的提高，幫助教師端正教學和培訓態(tài)度。（3）加大對相關(guān)顧問的利用，孤立的學科就像井底之蛙，視野狹窄，自以為是，嚴重制約學科發(fā)展。因此，計算機繼續(xù)教育要加大對相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)顧問的利用，依據(jù)顧問的前端性指導意見，加大自身的建設(shè)。并積極與其他學科展開交流與資源共享，以提高各個計算機繼續(xù)教育學院與機構(gòu)的教育水平。

除了上述計算機繼續(xù)教育分層建設(shè)手段以外，還有層次化建設(shè)教育手段，也是計算機繼續(xù)教育分層建設(shè)的一項重要內(nèi)容。層次化建設(shè)教育主要表現(xiàn)在五個方面：第一，專題會議的開展，對領(lǐng)域內(nèi)的熱點問題課題進行討論和交流，以提高參與者的知識文化水平[3]。第二，專題講座的開展，加大受教者對專業(yè)知識和技能的理解。第三，對受教育者技能的培訓，方式眾多，應(yīng)用廣泛，針對性強。第四，開展課程學習，最貼近于受教者受教育思維的教育模式。第五，普及型讀物的發(fā)行和宣傳，主要針對的是計算機技能差和偏遠地區(qū)，以普及的形式，增強受教者的計算機技能。

3 結(jié)語

文章通過對我國當前計算機繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的探討，對我國計算機繼續(xù)教育的分層建設(shè)做出了深刻的思考，并提出了相關(guān)的改善策略，為高校計算機繼續(xù)教育學院和教育機構(gòu)提供了有效的參考依據(jù)。除此以外，國家和各級政府要加大對計算機繼續(xù)教育的宣傳，加大對多元化成人繼續(xù)教育新格局的建設(shè)，積極與國際進行交流與合作，推動“十三五”建設(shè)目標的完成，和我國計算機繼續(xù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

[1] 包紹明.對成人高等教育實踐性課程建設(shè)的若干思考[J]. 繼續(xù)教育研究，2009（3）：16-17.

[2] 王朝暉.關(guān)于高職計算機類專業(yè)教師再教育的思考[J]. 教育與職業(yè)，2010（3）：57-58.

[3] 阮金波.關(guān)于計算機技術(shù)終身學習體系建設(shè)的若干思考[J].民營科技，2014（3）：82.