探討小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

宋玉梅

【摘 要】行為習(xí)慣的好壞在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的精神面貌以及人生的態(tài)度。在現(xiàn)如今的小學(xué)生教育理念中，不僅僅教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及行為習(xí)慣，具有良好的行為習(xí)慣能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及生活中獲益匪淺。因此，本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣進(jìn)行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 行為習(xí)慣 培養(yǎng)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.131

在當(dāng)今社會(huì)，具有良好的行為習(xí)慣是非常重要的。教師在進(jìn)行學(xué)生的教育時(shí)，其第一步便是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，只有具備了良好的行為習(xí)慣才能使學(xué)生邁出人生的第一步。小學(xué)生年齡較小，沒有很好的判斷意識(shí)，并且自制力較差容易被錯(cuò)誤的行為習(xí)慣所影響，因此在小學(xué)教育過程中，是養(yǎng)成小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重點(diǎn)階段。小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，以確保行為習(xí)慣的順利養(yǎng)成。

一、明確認(rèn)知，規(guī)范行為

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力較差，對(duì)自身的行為習(xí)慣并沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在一定的障礙。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣前應(yīng)當(dāng)提高小學(xué)生認(rèn)知能力，只有明確其認(rèn)知，才能更好地規(guī)范其行為。教師在提高學(xué)生認(rèn)知時(shí)，可以從班級(jí)的集體規(guī)則入手，從而使學(xué)生明白什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的。

教師在班級(jí)制定相同的班規(guī)，按時(shí)到校；教師安排的作業(yè)認(rèn)真完成、禁止抄襲或不完成；遵守學(xué)校規(guī)章制度、見到教師主動(dòng)問好等。明確學(xué)生怎樣做才是正確的，或者使他們明白不能怎么做。學(xué)生在通過教師所制定的一系列正確的要求后，均能夠有效的約束自己，避免發(fā)生錯(cuò)誤的事情。該結(jié)果證明，通過制定具體的要求，使學(xué)生明白什么是對(duì)錯(cuò)，在遵守的過程中規(guī)范其行為，提高認(rèn)知。這樣不僅從本質(zhì)上改變了學(xué)生的認(rèn)知能力，并且在學(xué)生不經(jīng)意間使其明白了事情的對(duì)錯(cuò)以及行為的規(guī)范。

二、獎(jiǎng)懲分明，嚴(yán)格要求

教師在對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行培養(yǎng)，注意使用的方式，正確的方式能夠使學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)接受教育，然而方式錯(cuò)誤，便會(huì)適得其反。小學(xué)生已經(jīng)明白對(duì)錯(cuò)，教師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的教育，獎(jiǎng)懲分明，利用評(píng)比來增加學(xué)生的改變力量。不論是小學(xué)生還是其他人，均在潛移默化間學(xué)習(xí)優(yōu)秀人的行為，“榜樣的力量是無窮的”，教師充分利用這一點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范培養(yǎng)。

例如，一位學(xué)生上課從未遲到，每次都是按時(shí)到校，并且作業(yè)按時(shí)完成，積極幫助他人。該班級(jí)教師在課堂中對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。該事件過后，班級(jí)里氛圍較以前相比明顯改善，不按時(shí)到校，作業(yè)不完成者明顯減少。教師在平時(shí)的要求中不光要對(duì)行為規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同樣對(duì)于行為不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，并嚴(yán)格要求所有學(xué)生，例如：上下樓梯必須靠右，不能瘋鬧；早讀必須認(rèn)真進(jìn)行，教師可以安排一名學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保證早讀質(zhì)量；見到教師必須問好，對(duì)同學(xué)使用禮貌用語等。獎(jiǎng)懲分明，嚴(yán)格要求能夠使小學(xué)生清楚地知道，這樣做是對(duì)的，那樣做是不對(duì)的，令小學(xué)生行為更加規(guī)范。

三、言傳身教，以身作則

在小學(xué)生心目中，教師是非常神圣的，教師的一言一行都影響著每一個(gè)學(xué)生。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的行為規(guī)范前，首先，將自己的行為規(guī)范好，在日常的生活以及課堂中注意自身的行為是否給學(xué)生帶去正面的影響。教師平時(shí)在于同學(xué)進(jìn)行溝通時(shí)，注意與學(xué)生的語氣，學(xué)生在與教師的對(duì)話中，自然而然受教師的影響，日后與他人的交往中，也會(huì)注意自身的語氣。再者，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，避免一些過激的詞語，并且在課堂上避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，以防學(xué)生在日后與同學(xué)的交往過程中出現(xiàn)情緒激動(dòng)，而與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。

通過部分小學(xué)的實(shí)施后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師行為規(guī)范較好的學(xué)校，其學(xué)生的行為同樣較為規(guī)范，相反，教師行為并不規(guī)范的學(xué)校，其學(xué)生的行為規(guī)范明顯差于教師行為規(guī)范的學(xué)校。因此得出，教師的行為規(guī)范很大程度上影響著小學(xué)生的行為，教師必須在生活中以及課堂上做到以身作則，言傳身教。

四、家校合作促成習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)生的行為規(guī)范不單單靠學(xué)校的養(yǎng)成，同時(shí)家庭教育是小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的第一場(chǎng)所。因此，家庭中的行為規(guī)范教育同樣重要，學(xué)校與家庭應(yīng)當(dāng)共同合作，更好存成小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。

（一）定時(shí)開家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)校定時(shí)開家長(zhǎng)會(huì)，不僅有利于家長(zhǎng)了解學(xué)生最近在學(xué)校的表現(xiàn)情況，并且更加有利于家長(zhǎng)與學(xué)校教師之間進(jìn)行密切溝通，為學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)會(huì)的召開能夠有利于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有力的管理。不少家長(zhǎng)因工作繁忙，在日常生活中很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多管教，且學(xué)生也會(huì)多多少少與家長(zhǎng)產(chǎn)生縫隙，因此，家長(zhǎng)在與教師的溝通中，能夠充分得知自家學(xué)生的心理狀況以及近期的情況。同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)的召開也能夠拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，教師在家長(zhǎng)會(huì)開展期間，應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在日常生活對(duì)學(xué)生造成的行為影響，告知家長(zhǎng)在生活中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自身的行為規(guī)范，以帶給學(xué)生更好的行為模范。

（二）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

在教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，教師將如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣詳細(xì)講解給家長(zhǎng)聽，以便于家長(zhǎng)更好的理解與配合實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都希望自己的行為能夠得到教師以及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范的過程中，充分利用這一點(diǎn)，以加大學(xué)生對(duì)自身行為規(guī)范的積極性。

學(xué)校與家庭可以共同建立一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，采取互相評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生可以對(duì)教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行行為的評(píng)價(jià)，同時(shí)教師及家長(zhǎng)也可對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生之間同樣可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，一段時(shí)間后進(jìn)行總結(jié)，看哪位家長(zhǎng)、教師或者學(xué)生得到最高評(píng)價(jià)。這樣的方式很大程度上激勵(lì)了學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范行為的積極性，并且具有促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中，通過明確認(rèn)知、獎(jiǎng)懲分明、言傳身教以及家校合作的方式充分規(guī)范了小學(xué)生的行為習(xí)慣。并且在規(guī)范過程中不僅僅使學(xué)生的行為習(xí)慣改變，同時(shí)，也使家長(zhǎng)及教師的行為的到規(guī)范。只有擁有一個(gè)良好的環(huán)境，才能夠使小學(xué)生的行為得到最好規(guī)范，并且持續(xù)保持。因此，小學(xué)生的行為規(guī)范過程中不單單需要教師的努力，同時(shí)學(xué)生以及家長(zhǎng)同樣需要做出相同努力，以保證規(guī)范措施順利進(jìn)行。同時(shí)，在規(guī)范小學(xué)生的行為過程中，將出現(xiàn)一系列不可預(yù)知的問題，這便需要具體實(shí)施教師進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及改善。