第31屆奧運會女排賽四強位置隊員得分能力與結構對比分析①

胡云龍

(雙遼市第一小學 吉林雙遼 136400)

第31屆奧運會女排賽四強位置隊員得分能力與結構對比分析①

胡云龍

(雙遼市第一小學 吉林雙遼 136400)

采用文獻與資料、數理統計和對比分析等研究方法,對獲得第31屆奧運會女排賽前四強的球隊位置隊員得分能力與結構進行對比分析。結果表明:中國隊在主動得分,扣球、攔網、發球得分方面均與對手各隊存在差距;歐美球隊接應位置隊員的核心作用得到了充分的發揮、得分能力得到體現,特別是歐洲球隊。中國隊接應位置隊員與其相比在主動得分、扣球得分方面存在著較大的差距;在攔網和發球得分方面也存在一定的差距。對此提出了相應的建議。

2016年里約奧運會女排賽 位置隊員 得分能力 得分結構

2016年第31屆夏季奧運會于2016年8月25日至8月21日在巴西的里約熱內盧舉行。女排賽共有12支參賽隊伍,先進行分組循環賽,再進行淘汰賽。中國女排被分在有“死亡之組”之稱的B組,小組賽發揮欠佳,分別輸給荷蘭隊、塞爾維亞隊和美國隊,5戰3敗末位出線(僅以小組第4身份闖入1/4決賽)。但在接下來的1/4決賽、半決賽和決賽中,分別戰勝巴西隊、荷蘭隊和塞爾維亞隊,兩復仇時隔12年重新再次奪得奧運會女排賽桂冠[1]。但通過對賽后官網統計數據的分析,中國女排的得分、場均主動得分則分列在第三位和第四位;小組賽三場失利,說明目前的中國女排實力并非超強(除主攻手朱婷絕對出色外),仍然存在一定的差距。

排球比賽要想取勝,主要靠多主動得分、而少失分[2]。主動得分包括扣球、發球和攔網。近年來,隨著“五一”配備陣容的采用,接應隊員職能、作用在發生著改變,該文通過對主攻、副攻、接應位置隊員的主動得分、扣球、發球、攔網貢獻率,對四強球隊主動得分的能力、得分特點;位置隊員得分能力、得分結構進行分析與對比分析,找出位置隊員得分結構的特點;優勢與不足,為中國女排今后優化得分結構,提高訓練水平提供參考。

表1 第31屆奧運會女排賽四強隊主動得分統計

1 對象與方法

1.1 研究對象

以第31屆奧運會女排四強球隊得分能力、得分結構和位置隊員得分能力與結構為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻與資料法

通過CNKI查閱相關文獻資料;并通過2016年里約奧運會官方網站獲取四個隊比賽統計數據(不含自由人,每隊均進行了8場比賽)。

1.2.2 對比分析法

對統計數據進行分析與對比分析,找出優勢與存在的差距。

1.2.3 數理統計法

運用統計學軟件包SPSS 17.0對指標數據進行χ2檢驗。

2 結果與分析

2.1 第31屆奧運會女排賽四強隊主動得分能力與結構分析

排球比賽主動得分能力強弱可以反映出一個隊的實力水平。從表1可以看出,四個隊主動得分均在500分以上,但還是有差異的,由高到低排序為:荷蘭隊＞美國隊＞塞爾維亞隊＞中國隊。中國隊無論在扣球、攔網、均得分最低,在主動得分和扣球得分能力,與荷蘭隊與美國隊差距較大。在發球方面與荷蘭隊和塞爾維亞隊差距的較距較大。攔網差距不大。通過對扣球、攔網和發球均值進行χ2檢驗,χ2=492.314,sig=0.000＜0.001,說明主動得分中的扣球、攔網、發球得分之間存在非常顯著性的差異。扣球占到了主動得分的近八成,攔網和發球各近一成。可見,每球得分制下扣球在主動得分中的地位與作用(如表1)。

表2 第31屆奧運會女排賽四強隊中國隊、塞爾維亞隊、美國隊和荷蘭隊位置隊員主動得分統計

2.2 第31屆奧運會女排賽四強位置隊員主動得分與結構分析

隨著現代排球運動的發展，排球比賽出現了自由人和接應隊員。自由人主要司職接發球和參與后排的防守，因此不能參與前排的進攻。從原“四二”陣容配備，改變為“五一”配備后，即接應二傳隊員作用已經從輔助二傳傳球，轉變為了一個隊最主要的進攻得分點。接應隊員作用不同，又分為：強力接應（具有很強的進攻實力，網上突破能力強，是一支球隊的核心和主要得分手。其主要司職進攻，大多是在前排2號位或后排的定點強攻以及調整進攻。代表人物有加莫娃、胡克爾、內斯里漢等等）。保障（跑動）接應（負責球隊的一傳，增加前排攻擊點，以跑動進攻為主，技術比較全面，但個子一般不高，進攻實力不是絕對的強。代表人物有周蘇紅，普羅迪尼科娃、新鍋理沙等等）和全面型接應（此類接應綜合了前面兩種類型的接應特點，有時會承擔一部分接發球任務，戰術進攻與定點強攻兼而有之，代表人物有謝拉，索科洛娃等等）。從表2可以看出，四強中，位置隊員主動得分的異同，其中，美國隊與中國隊主動得分、扣球得分能力位置排序均為：主攻＞副攻＞接應，但中國隊得分則更多依賴于主攻。其主要原因：一是我國女排現有世界最強的主攻手，本屆奧運會女排賽朱婷扣球（獨得158分）、攔網（獨得15分）、發球（獨得6分），其主動得分為179分，占本隊主動得分的35.38%；占本隊扣球總得分的39.70%；本人占本隊主攻位置隊員主攻手總得分的62.70%；本屆奧運會女排賽單項技術統計，扣球效率(Eff.%)=扣死數-扣失數/扣球總數,朱婷為42.27%,位居榜首,因此,比賽中二傳手則更多的球分配給主攻手朱婷,目的是“揚長”，而副攻扣球得分占本隊主動得分的24.87%，位居第二位，主要是我國是以快攻為主打法的球隊之一，且副攻的進攻能力還算較強；而本屆奧運會中國女排接應位置宮祥宇和楊芳旭均為小將，本屆奧運會上發揮一般，倆人扣球得分之和僅為40分；美國隊雖然和中國隊位置隊員扣球得分能力排序一致，但其主攻（得了188分）、副攻（得了152分）、接應（得了103分），主、副、接應隊員得分能力都較強，得分均上了百分。歐洲的荷蘭隊接應隊員10號斯洛特耶斯和8號皮特森共得分194分；扣球得分荷蘭隊為：接應＞主攻＞副攻。塞爾維亞隊的接應隊員19號羅斯托洛維奇和2號布拉科塞維奇共得141分，扣球得分能力塞爾維亞隊為：接應近似等于主攻＞副攻。這與歐洲隊員的身材特點和進攻戰術打法有著直接的關系。中國隊與這三支球隊的接應位置隊員得分能力差距巨大。歐美球隊接應隊員的作用得到了充分的發揮。現代排球比賽需更加利用網長和縱深，來增加進攻點，避開對方有效攔網，為扣球得分創造條件。

攔網是防守的第一道防線[3]，也是得分的手段之一。從表2可以看出，4支球隊攔網均為副攻得分最多，這是因為副攻的司職是快攻和進行攔網。而美國隊和中國隊是以副攻+主攻攔網為主;而塞爾維亞隊和荷蘭隊則是以副攻+接應隊員為主；攔網的主要參與者不盡相同。原因是：中國隊和美國隊是以主攻4號位進攻為主；對應是對方2號和3號位隊員攔網；而塞爾維亞隊和荷蘭隊正相反，多由在2號位和后排1號位接應隊員強攻為主，因此，對應的是對方4號和3號位隊員的攔網。這與對方主要進攻點進攻位置有關。

發球得分中國隊與美國隊一致，是主攻＞副攻＞接應；荷蘭隊為：接應＞副攻＞主攻；塞爾維亞隊則為：副攻＞接應＞主攻，副攻發球得分能力超強（共得26分）(如表2)。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)本屆奧運會女排賽四強隊主動得分結構中,靠扣球進攻得分則更加突出,更進一步說明了每球得分制下扣球是得分的最主要手段。中國隊主動得分、扣球得分均最低,與美國隊和荷蘭隊有較大的差距;與塞爾維亞隊也存在一定的差距。小組賽中國隊分別負于這三支隊伍,對最終的各項得分統計結果勢必有著一定的影響。

(2)四強隊中,主攻位置中國隊得分能力最強;副攻位置美國隊隊員得分能力最強;接應位置荷蘭隊隊員得分能力最強;三個位置隊員個人扣球得分能力最強為:主攻位置為中國隊朱婷;接應位置為荷蘭隊的10號斯洛特耶斯;副攻位置為美國隊的16號阿金拉德沃。仨人分別是這三個位置的最佳得分手。

(3)中國隊和美國隊主動得分、扣球得分位置隊員排序均較為一致,即主攻＞副攻＞接應,但中國隊得分更多的依賴主攻,接應位置隊員進攻能力不突出;而美國隊三個位置隊員扣球得分較均衡,得分能力均較強;荷蘭隊主動得分、扣球得分能力位置隊員排序均為:接應＞主攻＞副攻,接應位置隊員得分能力超強;塞爾維亞隊主、副攻主動得分一樣多,主動得分能力位置隊員排序為:接應＞主攻、副攻,主動得分三個位置隊員較均衡;扣球得分接應與主攻位置隊員非常接近,扣球得分能力位置隊員排序為:主攻、接應＞副攻。歐、美球隊主攻、副攻、接應隊員得分能力不僅很強,且較均衡。

(4)攔網中國隊與美國隊一致,是以副攻+主攻攔網為主;而塞爾維亞隊和荷蘭隊則是以副攻+接應隊員為主;位置隊員發球得分中國隊與美國隊一致,主攻＞副攻＞接應;荷蘭隊為:接應＞副攻＞主攻;塞爾維亞隊為:副攻＞接應＞主攻,副攻發球得分能力超強(共得26分)。

3.2 建議

(1)中國隊扣球得分能力的短板在接應這個位置上,因此,在這個位置上需盡快挖掘、培養出優秀的后備人才,形成強的戰斗力。

(2)中國女排具有高度優勢,但在攔網有效配合方面需進一步地加強,從而提高攔網的得分能力。

(3)提高發球的威力,進一步提高發球的得分能力。每球得分制下發球對比賽取勝的作用越來越顯現,中國女排除主攻位置隊員外,其他位置的隊員要進一步提高發球的攻擊性。另外,可培養專門的發球手,關鍵時刻換上場發揮其作用。

[1]卞霽晴.里約女排奪冠之路:3敗末位出線 兩復仇霸氣奪冠[E B/O L].h t t p://2 0 1 6.1 6 3.co m/1 6/0 8 2 1/1 1/ BV060DS100050I18.html#p=BV05NG2R6TT00005,網易體育，2016-08-21.

[2]張欣.北京奧運會中外男排得分手段的對比研究[J].北京體育大學學報,2009,32(2):125-126.

[3]紀進,徐雄杰.實行每球得分制后更應充分重視發球的進攻性[J].北京體育大學學報,2001,24(1):128-129.

G842

:A

:2095-2813(2017)03(c)-0200-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.200

胡云龍(1987,9—),男,漢,吉林雙遼人，碩士研究生,二級教師,研究方向:體育教學與訓練。