多種教學(xué)手段提高物理學(xué)習(xí)效率

熊思泉

摘 要：以信息技術(shù)為載體，多種教學(xué)方法適時(shí)組合運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化物理課堂，彰顯教學(xué)藝術(shù)。本文就不同物理教學(xué)題材、不同環(huán)節(jié)靈活采用不同教學(xué)方法所達(dá)到的滿意效果做了簡(jiǎn)明闡述，力求開(kāi)辟一條氛圍輕松和諧、學(xué)生積極主動(dòng)合作探究、效率大幅提高的教學(xué)新途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；動(dòng)畫(huà)模擬；物理網(wǎng)頁(yè)；質(zhì)疑；實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)與生活息息相關(guān)的科學(xué)，更是一門(mén)生活的藝術(shù)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，能很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，提高學(xué)生參與物理課堂教學(xué)的廣度和深度，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效。

一、生活走向物理，激趣導(dǎo)新

對(duì)于稚氣的初中生，興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。利用信息技術(shù)強(qiáng)大的音視頻處理功能，構(gòu)建一個(gè)逼真的物理意境，激趣導(dǎo)新。如在講參照物的選擇對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響時(shí)，先用電子白板展現(xiàn)圖片動(dòng)畫(huà)“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，緊接著提問(wèn)“本沒(méi)有生命的青山、河岸為什么會(huì)走？”講“重力”之前先展現(xiàn)圖片動(dòng)畫(huà)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的真實(shí)意境，然后提問(wèn)“為什么水往低處流？”美麗的大自然一下子緊緊吸引住學(xué)生的眼球，教師的提問(wèn)瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生求知的火花。

二、動(dòng)畫(huà)模擬再現(xiàn)物理，突破重難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，可分子運(yùn)動(dòng)、火箭發(fā)射、天體運(yùn)轉(zhuǎn)等一些實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)換用動(dòng)畫(huà)模擬，動(dòng)態(tài)再現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增添了真實(shí)感和直觀度，讓學(xué)生身臨其境；再適時(shí)運(yùn)用微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢等功能充分凸顯一些特定的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生觀察地更清楚，體驗(yàn)地更深刻。

例如在學(xué)習(xí)《分子的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，一個(gè)宏觀的物體靜止不動(dòng)，而這個(gè)物體所包含的大量微觀分子卻在不停的做熱運(yùn)動(dòng)，且隨溫度升高還在不斷加快；以及探討分子動(dòng)能、分子勢(shì)能、分子間作用力大小這些問(wèn)題時(shí)，微觀分子肉眼根本無(wú)法看到，教師的侃侃而談顯得非常空洞而無(wú)力，學(xué)生僅憑想象也很難理解，跟夢(mèng)游似的，然而多媒體技術(shù)解決了這一難題，利用動(dòng)畫(huà)模擬來(lái)制作一個(gè)仿真演示課件，活靈活現(xiàn)，同時(shí)還可將分子結(jié)構(gòu)、分子熱運(yùn)動(dòng)隨溫度的變化情況分別通過(guò)“定格放大”“慢放”的方式一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，聲像合一、動(dòng)靜結(jié)合，多感官綜合沖擊，使學(xué)生從逼真的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全方位獲得信息而形成鮮明的感性認(rèn)知，變抽象為具體，化難為易，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生理解地更通透，獲得事半功倍的效果。

三、質(zhì)疑升華物理，知能并舉

質(zhì)疑是創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在課堂上充分民主，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制，并積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從獨(dú)特的視角進(jìn)行批判性地質(zhì)疑。

例如在學(xué)習(xí)《平面鏡》時(shí)，先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、體驗(yàn)成像特點(diǎn)，分析歸納出平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問(wèn)：“我們照鏡子時(shí)，離鏡子越來(lái)越近，像會(huì)變大嗎？并說(shuō)出你判斷的理由。”一些同學(xué)會(huì)根據(jù)日常生活的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)做出判斷：“變大，因?yàn)槲覀兤匠Ｕ甄R子時(shí)，離鏡子越近，看見(jiàn)鏡子里的像就越大”，這時(shí)我立即肯定了該學(xué)生質(zhì)疑的勇敢態(tài)度：“這位同學(xué)在生活中很細(xì)心，觀察得很仔細(xì)”。然后就錯(cuò)論錯(cuò)，接著發(fā)問(wèn)：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會(huì)變大嗎？”提出反駁后，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理引導(dǎo)學(xué)生分析解釋這一現(xiàn)象，在這一反一復(fù)的思維沖擊中，學(xué)生的理解自然更加深刻。有時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑班門(mén)弄斧，甚至啼笑皆非，這也未嘗不是一件好事，只有敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，才會(huì)有獨(dú)立思考，才會(huì)有創(chuàng)新。

四、幽默演變物理，深化理解

幽默生動(dòng)的視頻，是枯燥知識(shí)的潤(rùn)滑劑，使學(xué)生更容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。如在講“照相機(jī)”時(shí)，我采用先播放幽默視頻的形式：某君照相時(shí)頭頂?shù)亍⒛_朝天，問(wèn)他為何如此照相，答曰：照相機(jī)只能成倒立縮小的實(shí)像。學(xué)生觀看后捧腹大笑，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了照相機(jī)成像的特點(diǎn)。在講授“慣性”一節(jié)時(shí)，由于概念抽象，不易理解，于是采用以事寓理，播放一段視頻動(dòng)畫(huà)：由于乘車(chē)人多，有一個(gè)漂亮女士站立在公共汽車(chē)上，遇一緊急情況，汽車(chē)突然剎車(chē)，漂亮女士被她后面的一年輕小伙子撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說(shuō)：“什么德行？”年輕小伙笑著說(shuō)：“這不是德行，是慣性！”學(xué)生在開(kāi)懷一笑中深化了對(duì)知識(shí)的理解。

五、網(wǎng)絡(luò)拓展物理，樂(lè)練生巧

網(wǎng)絡(luò)有很大的靈活性和可選擇性，使學(xué)習(xí)者在空間上和時(shí)間上均有較大的自由度。我嘗試在我校網(wǎng)站上建立了快樂(lè)物理網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)上有各種物理知識(shí)的介紹，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)閱讀自己關(guān)心、感興趣的物理知識(shí)，可以通過(guò)同學(xué)間互動(dòng)交流學(xué)會(huì)很多知識(shí)；還有物理知識(shí)闖關(guān)游戲，學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)式的問(wèn)答，既玩了游戲，又學(xué)到了物理知識(shí)；更有科學(xué)世界探秘，學(xué)生上網(wǎng)就可了解物理科技前沿，以及在民間、軍事上的廣泛應(yīng)用。在這一個(gè)神奇的世界里，學(xué)生興趣盎然，從而激發(fā)了學(xué)生更加濃厚的求知欲望，使學(xué)生在課下也能感受到物理的樂(lè)趣。總之，教師嫻熟的將多種教學(xué)手段適時(shí)組合運(yùn)用，讓學(xué)生在潛移默化中感知物理知識(shí)，感悟科學(xué)精神；在愉悅中培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性；大幅度提高了物理教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，使知識(shí)不再乏味，由被動(dòng)地厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地樂(lè)學(xué)，高效課堂的根基才能得以夯實(shí)。