對外漢語教學中生肖動物類詞語的教學

郭美彤

摘要：生肖是中華人民的智慧，更是中國文化的特有篇章。動物類詞語、成語是生肖動物類詞語中最為重要的部分，研究對外漢語教學中生肖動物類詞語的教學，有助于外國學生更了解中國，更了解中國博大精深的文化。

關鍵詞：對外漢語；生肖動物；詞語；教學

一、有關動物類詞語的偏誤分析

根據相關的調查，我們得意發現一個問題，就是留學生對于中國生肖類詞語普遍會存在著兩種偏誤：

（一）不理解詞語含義所造成的偏誤分析

在生肖動物類詞語之中，有一些生肖動物詞語的字面意思和詞語的實際含義相同，因而留學生們理解起來會比較容易。然而，有一些生肖動物類詞語的字面意思和詞語的實際含義并不相同，這就加大了留學生的理解難度，在使用的過程中也非常容易出現錯誤。對于“守株待兔”這個生肖動物類詞語，學習過這個詞語典故的學生都會明白它的真正含義是用來指代那些不經過任何努力卻想取得意外收獲的人，對于外國的留學生，他們會很容易地把這個詞語的含義當成是在樹邊等著兔子的到來。

（二）不理解詞語感情色彩造成的偏差分析

外國的留學生對于中國生肖動物類詞語的感情色彩理解不是很透徹，比如說：

①露西非常喜歡吃零食，就像葉公好龍一樣。

②軍人們激情無限，各個如狼似虎，在極短的時間內完成了組織上的任務。

對于這兩句話，都用到了生肖動物類詞語。①中出現的“葉公好龍”其實在指口頭上提及的愛好，并不是一個人真正的愛好，表示貶義，而在這句話之中，露西是真正將吃零食作為自己的愛好，所以生肖動物類詞語的使用不當。②句中所出現的“如狼似虎”其實也是一個貶義詞，表示和狼和虎那樣的兇殘，在這句話中使用依然不當，應該換位“生龍活虎”這個生肖動物類詞語。

二、對外教學中生肖動物類詞語的教學措施

在生肖動物類詞語中，詞語的來源豐富，用法也是復雜，對此應該采取的教學措施也是各不相同。

（一）明確生肖動物類詞語的感情色彩

在對外教學中教授生肖動物類詞語的相關內容時，首先就要讓學生明確生肖動物類詞語的感情色彩，知道所學的生肖動物類詞語是褒義、貶義還是中性的。比如說，褒義的生肖動物類詞語有“鶴立雞群”、“一馬當先”等等，貶義的生肖動物類詞語有“蝦兵蟹將”、“膽小如鼠”等等。

（二）將生肖動物類詞語分類教學

在生肖動物類詞語的教學過程中，可以把這些詞語進行細致的分類，讓外國留學生學習起來更為容易。

第一種方式，按照詞語的語義進行分類。比如說，“多如牛毛”、“膽小如鼠”屬于情感類；“狼狽為奸”。“攀龍附鳳”屬于品性類；“尖嘴猴腮”、“沉魚落雁”屬于外貌類等等。

第二種方式，按照詞語的種類就行分類。比如，與馬有關的詞語有：“萬馬奔騰”、“一馬當先”；與虎有關的詞語有：“如虎添翼”、“調虎離山”、“狐假虎威”；與狗有關的詞語有：“狗尾續貂”、“狗仗人勢”等。在漢語中，不同的生肖動物類詞語有著不同的含義，古人極其崇尚龍，因而有龍的詞語大多都為褒義，而帶有狗、狼、鼠、狐貍等的詞語大多為貶義。不同的生肖動物類詞語有著不同的文化象征意義，據此可以推斷出該詞語的感情色彩。對于生肖動物類詞語的劃分方式也有很多種，對外漢語教師可以根據具體的教學任務，選擇出適合的生肖動物類詞語分類方式進行教學。教師在進行講述的過程中，要注意告知留學生不同的生肖動物類詞語所具有的聯系和他們之間的區別，對于初學者，應該采用以舊帶薪的聯想教學法，對于高級漢語學生，教師應該注意講述不同生肖動物類詞語的細微區別，通過近義詞以及反義詞等方式讓生肖動物類詞語連接成為一個體系，進而增強學習效果。

第三種方式，講述生肖動物類詞語故事。

生肖動物類詞語是中華文化的重要載體，具有豐富的詞義。對于詞義的生肖動物類詞語，應該采用不同的教學方法來講述。通常來講，結構簡單、而詞義直接的生肖動物類詞語應該采用直接講述的方法，而對于格式固定的生肖動物類詞語應該采用認知的講述方法。比如，對于“倚馬可待”這個生肖動物類詞語，教師可以通過語義分析法進行講解，表達出這個詞語的含義是依靠戰馬書寫書稿，用來形容一個人的寫文章速度飛快，進而讓留學生理解其含義，最終達到靈活運用生肖動物類詞語的目的。

三、結語

對外漢語語言教學是一種跨語言的教學，建立在跨文化交際的基礎之上，在生肖動物類詞語的對外教學之中，我們也不難發現，脫離文化而進行純粹的語言教學是非常困難的。因而，漢語對外語言教師應該根據不同國家的文化差異，對學生進行耐心的教學引導，讓學生能夠通過教師的引導理解生肖動物類詞語的文化背景，進而更好地理解生肖動物類詞語的含義，最終達到活學活用的效果。對于生肖動物類詞語的具體教學，所采用的方式有很多，對此教師應該格外注意，進行個性化的教學進而傳遞中國博大精深的詞語文化。

參考文獻：

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