初中語文生活化教學探究

田會江

摘要：生活化教學是置教學活動于現實生活之中，激發學生作為生活主體來參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習、在學習中生活，進而使學生自主地獲得有活力的知識和生活實踐能力。生活化教學是一種開放式的教學，是培養學生語文素養的重要方法。語文學科因其自身特點，尤其適合實施生活化教學，這是語文教學改革的正確方向。本文就此探討了初中語文教學生活化的策略。

關鍵詞：初中語文；生活化教學；氛圍；教材

初中階段是學習和掌握基礎知識的重要時期，而初中語文所留給學生的印象就是一味地“填鴨式”照本宣科，并沒有創新，長久下去，就會使學生對語文學科產生厭惡的心理，這對于學生的創新思維培養十分不利。而我們通過生活化教學，能將原本枯燥的知識形象化，以便有效加強學生對語文知識的感悟與理解，強化語文學科的學習，有效推動學生創新性思維的發展。

一、營造語文生活化教學的良好氛圍

良好氛圍的營造是保證教育教學有效性的關鍵，它對學生的發展起到潛移默化的作用。生活是語文教學的源泉，只有將初中語文教學放到生活的大背景下，才能提高教學質量。為了讓學生更好地在生活化情境中進行學習，教師要保證教學環境更加貼近學生的日常生活，為學生營造一個積極向上的校園環境。例如，教師可以打造開放式校園，在學校的圍墻上創建學生展示平臺，并在走廊、班級墻壁等地方展示學生的學習成果或文藝作品，將學校下課以及放學的鈴聲進行改變，采用更加貼近學生生活的音樂伴隨他們休息。這樣一來，就能為學生打造一個溫馨的環境，改變以往沉悶的校園氛圍，讓學生在更加生活化、更加寬松的空間里進行學習。

二、將教材進行生活化處理

將教材生活化處理，即科任教師要深刻掌握教材的深層次內容，尋找與學生的共鳴點，以便最大限度地激發起學生的學習積極性。比方說，在教授《音樂巨人貝多芬》的課程時，雖說學生根本不能體會貝多芬以殘疾之身而堅持音樂創作的艱辛，但我們通過仔細閱讀，仍然能在文章中找出跟自己生活經歷比較類似的內容，比如怎樣通過生活信念的堅守，來更好地實現自己的理想。我們應在文章中尋找這些隱含的教學內容，教師應該借此來引導學生將課文內容與自己的實際情況相聯系，更好地自我反思，實現生活化教學的目的。

三、創設課堂情境，再現生活

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。例如，在教學《聶將軍與日本小姑娘》時，可以組織學生分角色扮演40年后美穗子帶著三個孩子專程前來中國看望聶將軍的情景。通過生動鮮明的表演，不僅使學生加深了對聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創新能力都得到了很好的鍛煉。又如《歌唱二小放牛郎》一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛后方機關和幾千個老鄉，將敵人領進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面 ，加之教師抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內容相匹配的氣氛，使學生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領悟二小的英雄氣概，同時獲得情感的陶冶。

四、積極引導同學們參加生活實踐，不斷提高其語文綜合素養

豐富的社會實踐會加深同學們對生活的理解和認識，同時還有助于他們從生活中汲取營養和知識，因此教師一定要注重學生對生活的觀察和體會，為此教師在確保安全的前提下，可經常帶領同學們走出封閉的校園，走向公園、植物園、動物園等去感受大自然的美好，或者組織他們去參觀附近的名勝古跡或名人故居，使之真正體驗到自然生活之美，增加自己的情感體驗，教師還可鼓勵同學們課余時間多去參加一些公益活動，或是去養老院看望孤寡老人等，相信這些實踐活動定會凈化學生的心靈，升華他們的情感，當然在參觀完這些活動之后，教師可要求學生寫一寫自己的收獲和感受，真正把情感體驗付諸筆端，不但抒發了他們的感情，同時也提高了其寫作能力和語文綜合素養。

五、把語文學習與社會生活緊密聯系起來

比如在教學過程中，根據教學的需要和當地的教學實際，引導學生走出封閉的校園參加春游活動，組織學生參加一些公益事業，也可以引導學生參觀一些名人故居，讓學生在具體的社會生活實踐過程中更好地去感知生活，發現自然之美，在具體的實踐活動中去感知生活的意義，讓學生得到心靈的凈化。同時能夠增強學生的生活體驗，豐富學生的內心感受，讓學生更加快樂積極地面對各種生活問題。學生在參加完各種活動以后，讓他們記錄下自己在活動過程中的收獲和感受，這樣不僅能夠豐富學生的寫作素材，同時能夠增強學生的真情實感，讓學生更好地去感知生活、感受自然，豐富學生的實際生活體驗，提高學生的綜合能力。

總之，語文生活來源于、服務于生活。在新課改的實施下，生活化教學方法正好符合新課改的要求，不但可以提高小學生學習語文知識的興趣，而且還能優化和整合語文教學過程，不斷提高語文教學效果，因此，在小學語文教學中，應更多的應用生活化教學方法，提高小學生的創新能力和實踐能力，推動小學生的全面健康成長。

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