“自主導學”教學方法的基本要素的探討

曾子斌

【摘要】本文主要闡述了“自主導學”教學方法的基本要素及其之間的關系，旨在通過運用自主導學教學方法，使學生形成終身學習的必備能力。

【關鍵詞】自主導學；基本要素；分析

一、自主導學教學基本要素

在“自主導學”中教師是“導學”的主體，學生是在導學之下自主學習的主體.要導學和自主學習，就離不開介質：環境資源.“自主導學”教學基本要素應由學生、教師、師生關系和環境資源共同構成。

（一）學生

高中的學生已經接受了九年的學校教育，積累了一定的科學文化知識，也具備了一定的學習能力.他們具有一定的理解能力和分析能力，思維能力更加成熟，抽象邏輯思維占了優勢地位，辯證思維和創新思維有了很大發展.在解決問題的時候具有一定的自主性和進取性，他們勇于開拓、敢于創新、積極向上，樂于接受新鮮事物.他們不喜歡傳統的沉悶的課堂，他們渴求一種自己能夠動手參與的全新的課堂教學模式.這為自主導學教學方法奠定了良好的基礎。

（二）教師

教師是“自主導學”教學方法的重要因素.新課程改革要求教師是課堂教學的設計者、組織者；是學生學習的引導者、合作者、促進者；是課程實施的執行者、開發者、創造者.教師應具備的知識、能力結構以及教師的教育教學能力直接影響學生的學習.教學能力強、教學理念新的教師能夠設計出突出學生主體地位的教學情境，讓學生主動參與，自主學習，從而發展學生的創新思維，提高學生的學習效率.教師要具有一定的教育心理學知識、扎實的教學基本功、豐富的學科知識、深厚的文化底蘊，具有自主學習的能力、終身學習的意識，還要熟悉高中學生的心理特點及行為特點.教師的學識、能力是構建新的課堂教學模式的必要條件。

（三）環境資源

在導學學習環境中，教學就更加注重于怎樣導，學習方式就會更加自主、自由.課堂環境是教學方法選用的基礎，也是改善和創新教學方法的必要條件.“自主導學”教學方法中采用的“導學案”導學，就是從學習環境上進行改善的一個重要支撐。

教材是最重要的學習資源，教材在編寫時都特別注重知識的發生和發展的過程，注重培養學習的討論、合作和交流的意識和方法，同時還備有相當多的閱讀和研究性材料，教材的結構嚴謹，版塊清晰，趣味性大，問題貼近學生，可讀性強，為自主學習提供了好的知識學習藍本，為自主學習創造了一定的有利條件。

隨著現代科技的發展，媒體資源的利用可以達到圖文并茂，生動逼真的效果，能夠全方位、生動地把一些教師不易講解、學生難理解的知識簡化，使知識直觀地展示于學生的面前，這樣能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣；同時媒體資源能夠為學生提供廣闊的學習空間和內容，有利于學生自主學習能力的提高。

可見，環境資源是創新教學方法的不可缺少的因素.

二、三個教學要素之間的關系分析

（一）師生關系

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程.交往的本質屬性是主體性，交往論承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分.師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系.在和諧、互動、民主、平等的師生關系中，學生能體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗.和諧、互動的師生關系是課堂教學的基礎，是“教師教”轉變為“學生學”的基礎.和諧互動的師生關系是教學方法里最重的雙邊關系。

（二）教師與環境資源的關系

教師是環境資源的創設者和利用者，資源是教師在教學中不可或缺的物質基礎，不同的資源將影響教師的教學行為和教學方法的選擇，豐富的教學資源對教師提高教學質量有很大的影響，尤其是現代教育技術的課堂化和網絡化，對教師的教學理念和對學生能力培養有著密切的關系.當前的教學，如果離開了多媒體技術的支持和輔助，就很難上出一堂優質課.“主自導學”怎樣導，以什么來導，都與環境資源息息相關。

（三）學生與環境資源的關系

環境資源是多樣的，有時間環境、方式環境、資源環境.學生在什么時間里學、用什么方式學、利用什么資源學，都與環境資源相關，優化的環境資源可使學生學習的效果更好，同樣影響到學生能學到什么和提高什么，離開了相適應的環境資源，就會改變教學特征和方式，同樣，即使在一個相同的環境資源里，學生沒有先進的思想和愿望學，環境資源對教學方法也不會起正作用.學生有了學習的愿望，就會要求教師創設更好的環境資源，而且學生也會自己改善學習的環境、尋找更多更好的學習資源.環境資源是教學方法中的一個帶有物化的因素，它為教學方法的有效性提供物質上的保障。

三個教學要素之間的關系構成了“自主導學”教學的整體物化結構，他們相互作用，相互制約，也相互協同，成為一個三維的結構。

由于教師是導學的主導者，學生是自主學習的主體，環境是資源的總和，這就使導學、自主學習和資源利用三者也構成一個教學方法中的三維結構。

通過“自主導學”教學方法，學習者以豐富的學習方式和自主擴大學習視野，獲取更多的知識和發現并形成更高層次的能力和素質，為終身學習獲得好的和獨特的學習方法。